中小学体操教学内容与课程目标的优化分析
马彦萍
【摘 要】本次主要分析中小学体操教学内容与课程目标的优化，结果表明艺术体操、韵律体操、健美体操等内容对实现课程目的贡献程度较高，轻器械体操、器械体操等内容对实现课程目的贡献程度较小，审美能力、形态机能、体育锻炼习惯、团队合作精神、身体素质、运动技能平均实现程度与课程目标一致，自尊心、文明礼貌与课程目标差异较大。由此可见，中小学应加强完善体操教学内容，重点保障艺术体操、韵律体操、健美操的开设，可弱化对器械体操、轻器械体操的教学，从而提高课程目标的实现程度。
【关键词】中小学；体操教学内容；课程目标
中图分类号：G83 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0190-01
中小学体操教学是体育教学的重要组成部分，但是，体操教学并没有系统的教学框架。部分中小学体操教师随意选择体操教学的内容和设置教学目标，没有针对性的体操训练方案，降低了中小学体操教学效率。本次研究根据专家调查问卷结果，探讨中小学体操教学内容与课程目标的优化措施，取得了一定的成果，其详情如下。
一、调查方法
（一）特尔菲法和层次分析法。应用特尔菲法进行专家调查问卷，专家调查问卷设计完毕后根据专家意见确定问卷的可靠性。将专家调查问卷送至20名专家处，由专家回答与中小学体操教学有关的内容，并收回调查问卷。
应用层次分析法分析调查问卷中体操教学内容和教学目标的交互效应以及体操教学内容之间的交互效应。
（二）统计学方法。使用EXCEL表格记录各项数据，并用统计学软件SPSS18.0对收集的数据进行分析。
二、结果
根据体操运动在中小学体育与健康课程中发挥的作用，从五个学习领域目标来计量体操教学内容作用的权重，社会适应所占权重为3.56%，心理健康所占权重为7.05%，运动参与所占权重为13.19%，身体健康所占权重为25.68%，运动技能所占权重为50.52%。D值表示体操教学内容对实现五个学习领域目标的贡献程度，T指贡献大小。对于体操教学内容之间的交互效应，设置体操教学内容的总关联指数为t（i）=×d（j），其中b（ij）是第i项内容对第j项内容的支持度，d（j）是直接关联指数，T指贡献大小。在艺术体操、韵律体操、健美体操等项目中，D与T值均较大，说明艺术体操、韵律体操、健美体操等内容对实现课程目的贡献程度较高。在轻器械体操、器械体操项目中，D与T值均较小，说明轻器械体操、器械体操等内容对实现课程目的贡献程度较小，详情见表1。
在课程目标平均实现方面，审美能力、形态机能、体育锻炼习惯、团队合作精神、身体素质、运动技能平均实现程度与课程目标一致，自尊心、文明礼貌与课程目标差异较大。在课程目标最大实现方面，团队合作精神、身体素质、审美能力、运动技能的实现程度较高，说明团体体操、技巧以及健美操可有效支持实现课程目标，而在自尊心、应变能力、自信心、健康知识、文明礼貌等达不到课程目标要求，说明体操教学对这些课程目标的支持程度较小。在体操教学内容与课程目标的交互效应中，艺术体操、体育舞蹈、技巧、韵律体操、健美操可较大程度地支持课程目标的实现，而多功能器械、肋木、队形队列对课程目标实现的支持程度较小。
三、讨论
本次研究中，艺术体操、韵律体操、健美体操等内容对实现课程目的贡献程度较高，轻器械体操、器械体操等内容对实现课程目的贡献程度较小。可见，中小学建立体操教学体系时，应充分筛选体操教学内容，并将艺术体操、韵律体操、健美体操等内容纳入重点教学内容，删减器械体操、轻器械体操的教学内容，注意保护一般性的教学内容，且合理优化课程内容，以提高课程目标完成率。
本次研究中，审美能力、形态机能、体育锻炼习惯、团队合作精神、身体素质、运动技能平均实现程度与课程目标一致，自尊心、文明礼貌与课程目标差异较大。可见，中小学体操教学内容与实现课程目标存在一定的差异，且实现课程目标的程度并不大。对此，中小学应在实际教学中，加强开展其他教学内容，促进课程目标完成度提高。
本次研究发现，在体操教学内容与课程目标的交互效应中，艺术体操、体育舞蹈、技巧、韵律体操、健美操可较大程度的支持课程目标的实现，而多功能器械、肋木、队形队列对课程目标实现的支持程度较小。对此，中小学应弱化多功能器械、肋木、队形队列等教学内容，并不断完善其他体操教学，以最大限度地实现课程目标。本次研究可为中小学体育教师选择体操教学内容提供参考资料，促使中小学安排针对性更强的教学内容，以发挥体操教学的最大价值。但是本次研究仍具有一定的局限性，课程目标的划分仍不足，课程分目标之间的差异性并不大，且缺乏体操教学内容与不同段课程内容之间的交互效应的分析，需要进一步研究。
参考文献：
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