严爱结合的绿色惩罚
代丽
摘 要：如何将一个问题学生转变成好学生呢？教师要对其放任自流，还是要给予细心、耐心、尊重和严爱结合的教育？在教育的过程中做到"严中有爱，严爱结合"，注意教育的方式方法，适时进行"绿色惩罚"，给予学生以"润物细无声"的爱的教育，更能赢得学生的配合、信任和爱戴，更有利于教育工作的展开。
关键词：严爱结合；绿色惩罚；尊重
德莱顿和沃斯曾说过：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静的生活。教师，尤其是班主任责无旁贷的直接与学生打交道，因此应该在教育的过程中注意方式方法，严爱结合，使学生在良性的环境中健康成长。
"严师出高徒"几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念。"严师"应该是严格而不是严厉。每个好老师都肯定是爱学生的，但爱的尺度该如何把握呢？教育不能只有爱，还得有严格要求和严肃的纪律。而对学生的迁就和纵容绝不是爱，一味的退让也不是爱，而是一种失职，是对教育的亵渎。如果在教育的过程中做到"严中有爱，严爱结合"，则更能赢得学生的配合、信任和爱戴，这样更有利于教育工作的展开。下面我将结合自己的班主任工作中的教育案例，谈谈自己的体会。
1 "放弃"是一种严重的失职
我班上有一个学生叫华伟，行为习惯非常的糟糕：不打扫卫生、上课讲话、看一些无益的书、不写作业、晚上躺在床上玩手机、早读课经常迟到、不服从管理等，似乎所有问题学生的毛病全在他的身上体现出来了，而且叫家长来，家长也不来，着实令人头疼。迁就他吗？放弃他吗？我对自己说"不"。
自从走上教育这个岗位，从未放弃过一个学生。作为教育者，我有理由、有资格、有权利放弃一个学生吗？我没有，也不能。因为我是教书育人的人民教师；作为班主任，我义不容辞又是德育工作者，我更应该担任起教育这副沉甸甸的重担。因此，我不甘心！我不会放弃！
2 教育之"绿色惩罚"
我想从这个学生迟到这一问题入手，我问他为什么经常迟到，回答是每天晚上下晚自习后跑步锻炼身体太累，早上就睡过了头。明知他在说谎，但我没有揭穿，我只好说："那么晚上我们一起跑步吧，如果我在操场上没看见你，那么就说明你说谎了，第二天早上你就在操场上跑五圈。"晚上，他果然来了，我就陪他一起跑步，等九点的时候，我对他说该回去休息了，并且嘱咐他第二天早上不要迟到。令我高兴的是他第二天没有迟到，并且好长时间都没有迟到。慢慢的他其它的一些"毛病"也有很大的改善。
3 "润物细无声"的教育
把问题学生转变为好学生才是真正的成功。拯救一个学生是我们教师义不容辞的责任，如果对"问题学生"置之不理的话，那我们就没有资格作为教育者。我经常找我的那个学生谈心，当然不是谈他的"问题"，而是谈谈他对未来的看法和打算等。而且，我也真诚的表明愿意做他的知心朋友，忠实的听众，帮助他找到自信，找到快乐。似乎，他也和我亲近了许多。我想以潜移默化的"感染"，给学生以"润物细无声"的心灵影响，从而教育了学生，帮助学生成人成才，这无疑是一个不错的方法。
学生都会犯错，我们要"暴跳如雷"还是要"心平气和"？苏霍姆林斯基指出；"有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。"学生总有犯错误的时候，尤其是"问题学生"，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。人们也经常说："不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。" 那么，我想对于华伟来说，宽容、尊重和耐心比斥责会受到更好的教育效果。对于犯错误的学生来讲，我们不要一味的大声斥责和暴跳如雷，而要仔细分析原因，以学生真正的"困惑"和"利益"出发，变发怒为宽容，变指责为尊重。正如一位校长所说的："对学生我们要像他们的父母一样高高举起，轻轻放下。"先请学生坐下慢慢了解其心态和事情的原因。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。这样，学生也乐意和我们推心置腹地谈思想、谈学习以及谈生活，这本身就是一种成功。我们尊重了学生，同时也获得了学生的尊重，这是一件非常幸福的事。
4 让"爱"的阳光沐浴学生的心灵
高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"教育就是要从爱出发，没有爱，教育的阳光就无法照射到学生的心灵。当然，我们爱孩子的同时也要注意保护他们的自尊心，我们要像对待"一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠"一样保护学生的自尊心，这样的爱才细腻而真挚。
真正的教育也离不开爱、宽容和尊重。对学生的爱是教师道德的核心，让我们用爱来感染学生，让学生心中有爱，继而用他们的爱也来爱别人；让我们用尊重和宽容搭建起师生之间的沟通之路；让尊重和宽容学生换来学生的健康成长。
参考文献：
[1]袁振国.《教育新理念》[J]，北京，教育科学出版社，2007.
[2]万福，于建福.《教育观念的转变与更新》[J]，北京，中国和平出版社，2000.
[3]欧阳伦，王有智.《新编普通心理学》[J]，陕西，陕西师范大学出版社，1998.
