提高英语教学质量 重视词汇基础教学

    赵娟

    摘 要：作为英语教学的基础环节，英语的词汇教学却没有受到重视，这在一定程度上影响了英语教学质量的提高。本文从分析现状入手，指出了词汇教学的意义，并结合教学实际从帮助学生增强学习词汇的信心，重视语音教学，强调构词法，在读和说的过程中学习词汇几个方面对词汇教学方法进行了论述。

    关键词：教学质量；词汇教学；构词法

    1 现状

    词汇是语言的基本材料，熟练掌握词汇是理解语言和运用语言的基础。对于缺乏英语环境的英语学习者来说，英语词汇更加重要。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。然而在教学过程中，词汇教学最容易被忽视，效果也是最差的。学生学习词汇的最大障碍就是遗忘得快。因此降低遗忘率，指导学生科学地学习和记忆词汇应该成为教师重要的教学内容。

    2 意义

    在历年的各级各类的考试中，阅读始终占据相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的50%左右），而部分学生由于词汇量较少，导致了在考试中对文章不理解，从而大量失分。究其原因，均是因为他们没有重视词汇的积累，没有相应的词汇训练。而且单词过不了关，又成为学习其他（句、篇、语法等）的拦路虎。总之，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。

    3 方法初探

    （一）创造机会，让学生体验成功，帮助学生增强词汇学习的信心

    教师要想办法创造机会让学生体验到成功的乐趣，这样不仅能激发他们学习词汇的兴趣，而且能帮助他们树立学习英语的信心。例如出卷考试时，不要太难，要让学生感到跳一跳够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。

    （二）重视语音教学

    语音是记忆单词的基础。英语中有48个语音音素，就像汉语的拼音一样，任何一个单词的发音都可以通过音标读出来，学生掌握了音标就像掌握了汉语拼音，即使不认识的单词也可以通过音标独立读出来。词汇教学要贯彻"听说领先"的原则，即教师在教单词时，先让学生听，让学生去"辨音"，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素 、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 --拼写单词。在此基础上，再去背诵记忆单词将事半功倍。

    （三）重视构词法

    我们知道，记单词容易，忘单词也容易，尤其是孤立的词很难长期保持记忆。要真正帮助学生提高词汇运用能力，引导学生熟记构词法不失为很好的学习方法，它能帮助人们有规律的记住某些单词又不容易忘记。下面介绍几种常用的构词方式：

    （1）合词法

    把两个或两个以上独立的词构成一个新词的方法叫合词法。英语中有大量的名词、动词、形容词、副词、代词、连词和介词就是借助这种方式组成的。如复合名词output，复合动词safe-guard、复合形容词hand-made，复合副词anywhere， downstairs，等等。

    （2）转化法

    转化法是指词由一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用。如动词转化为名词：We paid a visit to the scientist last week.（这里"visit"作名词"拜访"解）。这种转换的介绍不仅能使学生学会一种构词手法，而且可以使学生对词的多义性有所了解，从而丰富他们的英语思维。

    （3）派生法

    派生是由词根加词缀构成新词，构成的新词称为派生词。以前缀un-为例，派生出来的词，如unfit， unfair等。又如后缀-ist为例，派生出来的词，如artist， pianist等。

    （四）阅读中实现词汇教学

    一些西方学者主张通过广泛阅读自然习得单词，因此他们不鼓励背单词。想要自然习得单词，就必须有一个能提供广泛阅读机会的学习环境。这样，学生才能在一定时间内频繁遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。对于职业学校的学生来说，相当一部分同学对英语阅读都不感兴趣，正是因为他们有大量不认识的单词，因此教师要花心思、想办法刺激学生主动阅读英语书籍，如可以先用汉语或简单的英语介绍一些简单有趣的英语读物，或者开展有奖阅读竞赛等等。这使得在进行词汇教学的同时，一定程度上扩大了学生的词汇量。

    （五）在说中学词汇

    大量研究表明，学习者在交际过程产生的交互修正能大大增加语言习得的可能性。同学们身处英语的环境越多，他们的英语习惯性思维越容易养成。通过嘴巴把词汇以句子的形式说出来，大脑对词汇的记忆刺激越大。因此，课堂中教师应提供一切可能，以大多数同学感兴趣的话题，或生活中喜闻乐见的话题为主，给同学们提供说的机会，在说中实现对词汇的增强记忆。而且，这不仅仅限制在课堂中、课外，教学也可组织学生开展此类活动，如英语角等。

    词汇教学是英语教学中的一个重要环节。教师要给学生提供树立信心的机会，增强他们记忆词汇的兴趣，同时词汇教学不能脱离对音、形的记忆，词汇教学还需要给学生提供创造一定的语言环境，引导他们把所学得的词汇运用到实际中去。

    参考文献：

    [1]陈国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社.

    [2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社. 1996.