微课程教学探讨

    余庆泽　张向阳　陈美嫱

    

    摘 要：本文分析微课程内涵、类型，提出微课程开发的五个观念，以《移动互联网网上创业基础》为例，探讨微课程的教学设计，包括：课程目标、学习内容及要点、教学组织等。

    关键词：微课程内涵；微课程开发观念；移动互联网网上创业基础；微课程教学组织

    1 微课程内涵

    业界对微课程的概念提出不同的诠释：（1）它基于建构主义理论，以阐释某一知识点为目标，主题鲜明、内容简短，教学目标清晰，以自学或教学应用为目标的新型在线教学视频学习[1，2]；（2）微课程是指时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。完整的微课程必须与学习单元、学习活动流程结合起来 [3]；（3）田秋华认为微课程是一种以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。它具有"短"、"小"、"精"、"活"的特点，适用于学校教育各种课程类型，是校本课程的重要形式[4]。

    微课程有三种类型：（1）PPT式微课-将文字、音乐、图片按一定逻辑、以PPT为载体、通过视频自动播放的微课件。该微课形式，图文并茂，能有效地将知识点呈现给学生，但没有语音讲解，只能通过讲师的口头阐述。（2）讲课式微课-将授课知识进行模块化的视频讲解（讲师实录、动画配置、或者二者结合等形式），经过后期剪辑转换，形成微课件。（3）情景剧式微课-对课程学习内容进行情景剧设计和策划、撰写脚本，采用真人拍摄视频或制作成动画，形成新颖、有创意的微课件。

    微课程对促进课堂教学具有一定意义：（1）微课程切入课题迅速，讲授线索清晰，总结收尾快捷，提高听课者的注意力，在短暂时间内高效完成学习任务。（2）生动活泼的微视频可以帮助学生缩短从短时记忆到长时记忆的过程，有效提高其学习效率与记忆；（3）对一些比较抽象、言语或字面比较难表达的授课内容，微课程通过采用视频授课有利于学生对学习内容的理解，增强其对学习内容的兴趣。

    目前结合具体学科的微课程开发、教学设计、教学组织的研究较少。本文以"移动互联网网上创业基础"课程为例对微课程开发、教学组织等相关问题进行探讨。

    2 微课程开发观念

    （1）重视视频素材：微课程开发一定要重视视频证据的重要性。微课程视频必须根据相关研究成果和权威数据进行制作，重视资料来源，不能盲目地制作课程视频。（2）注重授课的目的性：开发微课程要注重授课的目的性，要符合学校定位、办学特色、学生水平层次、课程学习目标等[5]。教师们应对具体的微课程开发的目的、目标和作用展开讨论、交流。通过教师对微课程的研发讨论，形成共进的团队文化，相互交流、分享，求同存异，有利于形成完善的微课程教育体制。（3）注重与课堂教学整合：微课程应服务于课堂教学，把课程引入和说明、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等教学内容纳入微课程设计之中。其中，每个微视频需要附有相应的课程说明，包含所讲知识的背景与该视频将要解决的问题，能够在观看视频前告知学习者清晰的学习目标。（4）丰富教学资源：教学资源是开发微课程的素材来源。微课程与现实课堂要有关联性，教学案例、教学反思与专家点评等资源可在网络上共享，以半结构化、开放性的特点让教师们共同建构一份更好的教学设计。同时要通过网络社群为教师们提供多方面多层次的教学资源，相互学习优秀的微课程的设计，完善微课程的教学体制促进教学质量提高。

    3 《移动互联网网上创业基础》微课程教学探讨

    （一）课程目标

    移动互联网网上创业是利用移动互联网开网店，建立网上商店出售商品，或者进行网络营销或建设移动网络电子商务平台开展有关商务活动。大学生移动互联网网上创业主要是前两者，即利用移动互联网平台进行产品的营销活动。

    《移动互联网网上创业》的课程目标是：通过课程的学习，学生对电子商务平台的了解、市场分析、产品选择与储运、客户开发、网络推广等方面进行学习并发展自己的经营能力。《移动互联网网上创业》微课程以其创新、新颖有趣的学习模式和短小精悍的学习内容能给学生学习带来便利和实用、提高学生学习的积极性，且培训成本低。

    （二）学习内容及要点（见表1）

    （三）微课程教学组织

    （1）学习时间：微课程的时间短、节奏快，因此要求教师在备课的过程中，要明确用正常的语速在规定时间内讲完内容。根据正常语速，一个人一分钟可以讲120字左右，《移动互联网网上创业基础》微课程时长一般为3～5分钟，准备讲稿的文字控制在360～600字左右。因此教师在3～5分钟的时间内讲授一定内容并录制微课程。

    （2）学习内容：微课程作为只有教师独自在场的一种授课形式，更应关注适合讲授的教学内容，比如，对比商业模式创新并引入移动互联网创业商业模式。对那些需要学生实时互动的教学内容则不适合作为微课程的主要内容，比如提出一个开放性的问题、组织学生进行小组讨论等。因此，选择恰当的教学内容是微课程制作成功的一个关键。

    （3）教学授课：在较短的时间内、在没有面对真实课堂情境中，讲授完一段微课程需要教师掌握教学内容结构，包括知识结构和教学结构[5]。一块教学内容是一个完整的知识结构，一段微课程是一个完整的教学结构。①把握知识结构，需要教师对所要讲授的知识内容进行基于学科逻辑的分析与重组，以呈现给学生一个合乎学科思维逻辑的内容体系；②把握教学结构是对整个教学流程的设计和合理安排。只有处理好知识结构和教学结构，微课程的制作才能在重视知识建构的同时兼顾教学认识过程。

    （4）教学语言：微课程的呈现最终是通过教师的语言来传递给听课者的。教师的语言成为支撑整个微课程的核心。因此，教师要树立授课语言观念，要求语言通俗、流畅，既富于讲述性又重视启发性，有利于知识传递又能启发、引导学生的思维。教师一方面要正确规范地使用学科术语讲解、分析教学内容，另一方面要注重合理使用承接、过渡便于学生更好理解的通俗语言。

    4 总结

    本文通过分析微课程内涵及其对促进课堂教学的意义，提出微课程开发的五个观念，以《移动互联网网上创业基础》为例，明确课程学习目标并围绕微课程主题、学习要点及授课方式设计了该课程的学习内容，最后对涉及课程教学组织的主要四个方面进行探讨，包括：学习时间、学习内容、教学授课和教学语言。

    参考文献：

    [1]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013，324（30）：12-14.

    [2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013， 19（1）：65-73.

    [3]李可夫，王爽.微型课程的概念界定[J].延安职业技术学院学报，2010，24（5）：62-63.

    [4]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，2013（4）：15-17.

    [5]曹周天.微课程制作要树立四种观念[N].中国教育新闻网-中国教育报.2013-11-06.

    http：//www.jyb.cn/Teaching/jxyj/201311/t20131106_558508.html.