高校专业钢琴教学的研究

    周晓梅　谭浩涔

    【摘 要】目前，在艺术学习中，高校钢琴备受瞩目，钢琴教学的研究越来越引起人们的关注。学校为了培养专业钢琴演奏者，非常重视钢琴实践学习，培养“应用型人才”。然而对于钢琴学习除了应用，更需要培养学生自觉的学习能力和综合素质，针对目前高校钢琴教学中的若干问题，本文从不同方面提出了自己的意见和见解。

    【关键词】钢琴教学；钢琴技巧；教学模式

    中图分类号：J61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0079-02

    培养高校钢琴学生最重要的是要求学生在理论学习的同时，掌握钢琴技巧，训练学生的音乐感觉，不断积累知识经验，提高学生的艺术修养。可是随着高校几年来的大规模扩招，学生不断增加，可是教师人数却跟不上学生比例增长，教学过程中存在着很多问题，钢琴教学质量严重下降。面对我国高校钢琴教学的种种问题，本文针对高校钢琴教学现状进行了分析，探讨高校钢琴教学的基本理论和技能问题。

    一、现阶段高校钢琴教学目标

    现代高校大学生培养，已经不仅仅是专业课程培养，更是追求学生素质的全面发展，除了基础知识的积累，更应全面发展，更新观念，掌握多方面知识，提高大学生个人的综合素质，培养学生综合的解决问题的能力。这就需要教育更多的关注学生的意识与能力的培养，更换教学观念，更新思想意识，强调人与自然、人与社会的和谐发展。大学钢琴教学，就要培养学生各方面能努力，在钢琴演奏中对于音乐的辨析理解能力和记忆能力，对音乐的感受和钢琴演奏的能力。大学钢琴学习必须具备一些基本能力，才能在演奏过程中得心应手。只有具备这些基本能力，并且在演奏过程中发挥出来，就能体会出各个学生的素质优劣。尤其是学生的创作能力对学生非常重要，必须在学生掌握现有的知识和技术的情况下，结合自己的理解和想象力创作出好的作品。

    二、高校培养钢琴人才需要改进地方

    （一）学生学习能力的培养。知识是不断进步的，也是不断积累的，大学教学需要掌握一定的专业知识，更重要的是掌握如何学习的能力。毕竟学校的时间有限，未来的道路更应该不断学习，所以加强学习能力培养非常重要。可以说在大学只掌握知识本身，不是一个好学者，要保持知识的持续性，要学到掌握学习能力和方法。然而目前很多高校教学为了快速培养人才，忽略学习能力，只注重效率。学生在教师灌输的情况下，单纯接受知识，很少注意学生的思考能力，更不能独立展开自己的创作，没有创新的能力。在这种教学模式，学生思想被禁锢，难以提高学生综合素质，要改变这种状况，学校教师也要更新观念，引导学生学会思考。教师可以在教授钢琴课程过程中，提出问题，跟随问题引导学生去思考，去解决问题。学生在探讨问题过程中，就可以交流和思考，总结分析，最后在解决问题过程中学会学习和独立思考能力。

    学习过程，重要的是反思，对自己学习知识过程中自我评价。作为一名高校学生，已经形成自己独特的人格，心智也已经成熟，有条件选择自己的学习方式，按照自己的时间安排学习，而不是仅仅依靠教师的灌输传授。养成良好的学习习惯，才能让知识不断增加积累。

    （二）丰富高校钢琴教学相关的内容。对于高校钢琴教学，每次教师选取的都是针对练习的曲目，大型乐曲、中小型乐曲、复调作品等，当时由于这些教学任务较多，教师无法在有限的时间内完成教学任务，那么扩招结果对于教学模式改革也会显得苍白无力。钢琴专业学生，不一定非要统一教学模式，应该根据学生特色和培养目标要求，选择不同风格和不同题材内容进行教授和学习。同时在选取曲目时候要注意培养学生学习的兴趣，只有激发学生的学习的兴趣，学生才能更好掌握和驾驭钢琴的曲目。

    在钢琴教学中还有一项比较重要的是要注重培养学生协作精神，这就需要选择一些适合协奏与合奏的曲目，不能像以往的教学中选择较多独奏曲目，导致演奏的形式单一，不利于培养学生的合作精神。如果适当的选择协奏合奏等的曲目，改变培养形式，更能培养学生钢琴的综合能力，让学生多方面对钢琴音乐的理解。通过声部交织的演奏，让学生能够辨识各个声部及音色的变化，更能理解器乐与声乐的有机组合，学生学习过程中与合作者的密切合作，做出交流与互动，配合完美，让演奏能够达到和谐统一。

    （三）多方面增加学生素养，合理安排钢琴教学中的理论课。作为高校钢琴专业学生，很多都是只注重钢琴技艺，而忽略理论课程学习，认为在短暂的学习过程中只要把握技能就行，其实不然，除了基础的音乐课程外，也需要加强一些其他课程学习，增加学生的内在素质。尤其是钢琴演奏中，要注入一些作品情感，才能让演奏达到精神高度。开设一些素质教育课程，就要提高学生的整体素质。钢琴专业学习与音乐，德育等教育都有很高的相关性。与其它乐器相比，钢琴是乐器中最为典型的代表，它的音区最为广泛。目前的高校教学中，忽略了钢琴与其它课程之间的联系，钢琴不仅能够独奏，还能把钢琴教学用作为声乐和器乐的曲目进行伴奏之用。

    （四）实践教学是钢琴教学的基础。高校钢琴教学更多的依托于实践教学方式，单纯的理论只能纸上谈兵，必须在实践的基础上才能掌握钢琴技巧，才能验证理论的正确性。目前高校教学原则上是在“一对一”基础上，但是由于扩招的结果，可能很难达到这个要求。但是钢琴教学需要实践加以磨练，才能让理论升华。只有弹奏出比较优秀的曲目，才能去探讨创作。很难想象一个人不懂得钢琴实际演奏怎么可能创造出优秀的作品。所以在高校教学中，都是独立的琴房，进行钢琴实践训练，让学生掌握钢琴技巧。

    （五）完善对高校的钢琴教学评价体系。钢琴教学的成果需要一定的评价，才能知道究竟成果如何。只有及时评价，才能知道学生目前学习的情况和欠缺的地方，才能有的放矢的改进，现在的钢琴教学中，是授课的教师负责对学生的学习情况和结果进行考核和评价。这种评价的方式存在着一定的弊端，毕竟一个教师能力和看法有限，会参与个人想法，可能评价不够客观，所以应该引用综合性的评价机制。细化的评价机制，对学生进行全面考核，综合多个教师和学生的评价，结果可以使教师能够改进教学的方法，也让学生知道自己的优缺点，使学生能够不断地调整自己的学习方法，最终提高学生综合素质。

    三、结束语

    对于高校钢琴教学，中应当尊重音乐学习的客观规律，不能一味地追求演奏的速度快，要循序渐进，不可急于求成。毕竟演奏的技术难度高，要考虑实际情况，不能揠苗助长。加强学生的读谱能力、背谱能力、自学能力培养，也要教师重视听觉训练，培养学生的音乐感。好的钢琴教师应当兼具演奏能力与教学能力，所以对于高校钢琴学生要演奏与教学两手都要抓，也要结合“学习型人才”与“应用型人才”综合素质培养。当各方面条件和能力都具备了，很容易促成钢琴艺术家人才的诞生与发展。

    参考文献：

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    [2]郑红.钢琴人才培养精要[M].太原：山西人民出版社，2013.

    [3]杨洪冰.中国钢琴音乐艺术[M].北京：清华大学出版社，2012.

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    [5]周为民.钢琴艺术的多维度研究[M].北京：人民出版社，2011.

    [6]司徒璧春，陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

    作者简介：

    周晓梅（1964-），女，辽宁锦州人，渤海大学艺术与传媒学院教授，硕士导师，音乐学专业，本科；

    谭浩涔（1992-），男，辽宁铁岭市人，渤海大学艺术与传媒学院音乐学（师范）专业，本科。