不妨换一种育人方式

    吴增强

    做班主任的都会遇到这样的情况，班里有几个调皮的学生，成绩不好并且还经常违反班级纪律，代课老师心烦，班主任头痛。我们又无权开除他们，当然本着育人的原则也不能这样做。于是，日复一日的与他们斗智斗勇，软硬兼施，但效果总是不佳。转化后进生是我们一直在做的工作，但他们只能考到二三十分，甚至个位数，初中阶段基础恐怕还只是停留在小学三四年级的水平，再回到小学重新学习几乎不可能，要使他们转化成优等生也基本不太现实。

    作为教师，我们的职责是教书育人。对于这些在智育方面严重缺失的孩子，我们能做的绝不是等他们毕业或中途辍学，教育应因人而异，因材施教。孔子弟子三千其贤者也不过七十二人，不是只有上大学才算教育的成功。针对这部分学生，我们不妨换一种育人方式，此路不通，换一条路，育人不也一样吗？

    朱小明是我班的一位同学，本学期从外地转学过来，他的家人告诉我说成绩不好，我当时自信满怀的说，成绩不是问题，慢慢来，会有提高的。就这样，朱小明来到我班。开始的时候，我发现他学习习惯特不好，上课不注意听讲，下课不做作业，老师逼急了就抄教材全解，我于是下决心进行转化他。经过一段时间后，他的一些习惯的确有了好转，但在课堂上总感觉他的眼神迷茫。第一次月考，数学考了9分，我看了一下试卷，对了3题选择，解答题一题没做，其他各科除政治历史六七十分外，均在二三十分左右。我把他叫到办公室，给他出了几道小学三年级很基础的数学题，结果不会，我傻眼了，经过询问，才知道他从小学到现在一直都是二三十分的基础，转学时找了几所学校，经过简单的测试后，没有一所学校要他，最后才回到家，来到现在的学校。

    试问我们的老师，我们的专家，有谁敢肯定的说，这个孩子交给我，我保证可以让他成绩优秀。单从成绩的角度来看，朱小明同学的确不算好孩子，但我们的评价方式决不能如此单一。我们经常遇到班里学习成绩最差的孩子后来成了包工头，腰缠万贯；我们认为最没出息，平常考试都不及格的学生毕业后学了某项技术，成为技术模范。这样的例子不胜枚举，其实我们老师心里也很清楚，只是当前的教育要求我们千方百计的提高学生的成绩，努力努力再努力，提高提高再提高。当我们眼里只有成绩的时候，孩子的其他优点总是让我们视而不见。

    在我意识到要单独培养这部分“特殊”的孩子后，我开始去观察，去发现他们身上的优点，以及他们的兴趣爱好等。

    经过一段时间的观察，我发现朱小明同学善良，自尊心强，喜欢摆弄玩具，爱自己制作一些小玩具等。于是我适时的表扬他的一些善举，让同学们不疏远他，不因为他的学习成绩而嘲讽他，让他充分感受同学们的关爱和帮助。当然这些还远远不够，我要让他去寻找自己的自信点。我从他的爱好入手，请物理老师帮忙指导，去制作一些小科学玩具，恰巧，物理中学到能的转化，他在老师的指导下用万能充电器、手机电池和小电机风扇等完成了他的第一个作品“风力船”。当物理老师拿着他的作品当教具在各班展示时，朱小明异常兴奋，他似乎找到了继续学下去的理由，他像变个人似的，迷上了物理，迷上了小制作。我这个时候及时的对他进行理想教育，他对未来充满了信心。

    我们虽然无从预知朱小明的未来，但从这个个案上可以看出，粗暴地打骂教育会伤害孩子的自尊，毁掉孩子的一生；谆谆善诱的思想教育在这部分孩子身上犹如对牛弹琴，解决不了根本问题。只有针对他的爱好，投其所好，加之科学的引导，才会使他们不误入歧途，成就美好未来。

    教育，需要我们善于思考，大胆尝试。我们应该给不同情况的学生指明不同的成功方向，作为一线教育工作者，切不可因为自己的疏忽毁掉孩子的梦想，换一种教育的方式，或许就挽救了一批孩子！