教育信息化的基本含义及特征优势
【摘 要】 教育信息化是教育发展的必然趋势，它不仅促进了教育的发展和变革，同时加速了教育现代化。教育信息化意指在教育领域结合现代信息技术，以期加快教育体系的变革与发展。其主要特征是数字化、网络化、智能化与多媒体化;基本特征是开放、共享、交互、协作。其基本原理就是利用现代的计算机技术促进教育现代化
【关键词】 教育信息化 教育现代化 现代信息技术
一、教育信息化的基本含义
在信息时代，任何领域都无可避免的趋向信息化领域，而教育想要实现现代化更加需要信息化，同时信息化可以服务于教育现代化，在信息化与教育结合以后便产生了教育信息化。
教育现代化一般有两层含义，第一即把提升信息素养纳入到教育目标;二是将信息手段有效的运用于教学与科研，注重教育信息资源的有效使用以及开拓。教育信息化的目地为让教育教学的方式更加注重科学技术、教育资源传导信息化、教学方式更加现代化，要求在教育的过程中，能够较为全面的利用以计算机、多媒体与网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应信息化社会的新的要求。
二、教育信息化的基本特点及优势
教育信息化相较于过去的教學方式，其实就是在传统教育方式的基础上增加的信息技术这一属性，使得信息化的教育方式比传统的教育方式多出了一些东西，让其更加适应新时代的要求。
（一）教育信息化的基本特征
从技术属性上讲，其特点为数字化、网络化、智能化和多媒体化。其中，数字化让整个教育系统的设备更简单、性能更可靠;网络化则让教育资源实现共享，活动的限制减少，人与人之间的合作更加便捷;智能化让整个体系的教学行为更加人性化，人机之间的沟通更自然，繁重的任务实现自助处理;多媒体化使信息媒体设备一体化，信息表现方式更加多样，复杂的东西更加具现化。
从教育属性上讲，其特点为开放性、共享性、交互性以及协作性。开放性让教育教学更加社会化，加强了教育自主化;共享性为受教者提供了极其丰富的知识资源;交互性加强了各个阶段的各个参与者之间的交流沟通;协作性为各个阶段参与者提供更多的交流机会。
（二）教育信息化的优势
1.信息传递优势。现代的经济学认为获取信息是克服人类“无知”的唯一途径。而在获取信息的过程中，信息传递所占的成本占了绝大多数。而传统的教育方式当中，学生与老师面对面教授所付出的时间、人力、物力资源较多，且所取得效果与当今的信息化教育方式没有太大的差距，但信息化教育在知识以及其余各种教学资源的传递上，花费的人力物力等社会资源较少，网络教学的高速度信息传递功能，更是大大的节约了全社会的信息传导成本，而这也就造就了教育信息化相较于古典教育方式的信息传递优势。
2.信息质量优势。目前，“远程教育”工程正在实施，随着工程进行的越加深入，进程的加快，学生可以共享优秀教育资源以及高质量的教学信息。而我们不得不承认的是，作为古典教育方式中承担信息传导者的教师，水平也是参差不齐，这就使得信息的接收者所能接收到的信息质量存在着差异。在教育信息化的今天，“远程教育”工程由最优秀的教师制作课件，基本保证了在有效的信息传递中传递更高质量的信息。
3.信息成本优势。接受教育的权力平等是人类共同追求的目标之一，但是在社会实际当中，由于人们的现实经济实力、经济环境、经济条件的差异，不论我们的国家以及人民如何的努力，在这种情况下，仍然有很多的青少年以及成年人难以圆自己的“大学梦”或者“继续教育梦”。而在“远程教育”工程当中，学生可以在家中利用在线网络平台接受教育，并且可以根据自己的学习习惯及兴趣比较自由的安排学习课程。“远程教育”的低成本教育运行，带来了新的教育市场，大大地满足了更多的学生，尤其是贫困学生，以及因谋生没有闲暇时间学习的成年人学习的愿望。
4.信息交流优势。教育信息化当中，更改了过去的以教师为主导的教育教学方式，形成了主要以学生为主体，教师为主导的双向教育体系。教育信息化利用信息技术实现交互型教学模式，让学生与老师在教学当中拥有更多的交流机会，更大限度的提高了教育水平，利用网络平台的交互功能增加了学生与老师的学习交流，并且学生可以通过双向视频等系统共享优秀老师的远程教授以及辅导，让学生充分利用网络的互动优势去进行学习活动。教育信息化的以网络平台的交互系统为主的信息交流模式提高了学生的创造能力、交流能力以及想象力，有利于其成为具有创造探索能力的新型人才。
三、结语
教育信息化是在信息社会的高速发展下所必然的发展趋势，其拥有高速高效的教育资源传递方式，拥有高质量的教育资源的共享渠道，拥有让优秀老师与学生双向交流的平台，最大限度的提高了教育的质量，加速了教育现代化的进程，有助于提升我国的教育水平，以及解决贫困学生的教育问题，并且促进了现代教育体系、模式的改革。
然而，纵有再多优势，仍旧需要稳步推进，并对过程中可能造成的问题，诸如教师行业的现代化改革、网络教育规范化、教育形式与相关人员参与规则化等提出解决方案。显然，教育信息虽隶属于教育现代化整体部署而相对独立，又不可能完全脱节而空谈信息化，在对教育信息化的研究中，我们也更深刻地感受到，即然信息化的趋势已然不可改变，我们就更需要在推进具体部署时以一种全面的、整体的、具体的思维参与研讨，为教育现代化的推进提供尽可能多的思路和方式，以期更加快速、科学的发展之路。教育现代化的路仍旧很长，我们仍旧需要更积极、更辩证、更科学的思维为之助力。任重道远，我辈奋勉。
【参考文献】
[1] [美]亨德森.教育学[M]//瞿葆奎主编.教育学文集·教育与教育学.北京：人民教育出版社，1993.[1][1][1]
[2] [德]伊曼努尔·康德.论教育学[M].上海：上海世纪出版集团，2005.[2][2][2]
作者简介：刘冰，1999年11月，男，汉族，山西平遥人，大学本科在读，现就读于烟台南山学院商学院，信息管理与信息系统专业。
