浅谈新课改理念下高中地理教师角色的转变
罗巍
摘要：《高中地理新课程标准》对教师提出了更为具体的要求，主要包括教学建议、评价建议、教科书编写建议和课程资源的利用与开发建议等，即对教师角色定位、教师教育理念树立、教师专业化要求、以及教师对学生有效自主学习的指导等方面提出了更新和更高的要求。新课程教学对每一位教师来说，既是机遇，又是挑战。
关键词：新课程；高中地理；教学过程；角色转变
由于高中阶段地理课程的任务量大，学识又比较少，时间紧任务重，导致每节课的容量非常大，为了帮助学生更好的理解和消化课本知识，教师不厌其烦的一遍遍帮助同学们进行讲解，一遍遍的练习与演示占据了大部分课堂时间。尤其是身经百战的老教师希望把自已会的方法和技巧全部传授给自己的学生，因此课堂变成了老师的演讲台，熟练的课堂演讲代替了学生的思维突破。根据新课标赋予教师的新职责与新理念，教师在教学中的重新角色定位成为一个至关重要的问题。
一、新课标对高中地理教师的新要求
1.多样化的课堂呈现方式
新课改下的课堂教学尊重“百家争鸣”，地理课堂不再是教师的演讲台，地理课堂变成了学生们展示交流空间。学生们在课堂上可以提出自己的学习观点，教师也可以变成学生的“学生”，听听学生怎么讲课，学习一下学生的独辟蹊径。改变地理课堂原本枯燥的呈现方式，地理课堂可以由辩论开始，由高效统一收尾，更允许兵分两路对决，多样化的课堂呈现方式，带动更多的学生参与课程实践，提高学习效率。
2.从学生需要出发
新课标反复强调“以学生为中心”，这就要求教师在课堂开展过程中摒弃原有的教学模式，从学生的需要出发，注重学生的信息反馈与思维发展方向，把题目抛出之后，让学生自己寻找合适的解决方法，让学生逐步自己适应正确的解题思路。在不断的摸索中，发现地理新天地。教学课堂不是教师的满堂灌，地理课堂更多时候是学生自主独立合作创新的学习互动。
3.教学创新从自我提升开始
繁重的教学压力，疲劳的不是只有学生，教师在教学中更加疲劳，为了更加合理的解放教师与学生，我们提倡教学创新从教师自身开始。很多老师都有这样的顾虑，创新太难了，我不敢创新，我怕创新之后学生跟不上。对于学生的管理，我们习惯了发号施令，有时候学生管学生比我们管得更有效，学生们集体团结的力量超过我们很多很多，创新也是一样，只要老师迈出坚实的第一步，你的学生很快就可以跟得上，不要害怕前进，其实学生比我们要勇敢。
二、高中地理教师对新课改的多方面适应
1.向高效课堂教学要质量
提高教学的有效性当今学校的教学活动占据了学生的大把时间，学生既然花掉这么多时间去学习，为什么效果还是不好7其主要原因是教学的有效性。有效教学应当是珍惜学习时间成本，但又不是单纯以追求效率为目的的教学。怎样才能在有限的时间获得最大的效率，那就是兴趣。在培养学生技能方面，可以利用各种开放性的教学资源，为教学提供了多方面的可能性，增加了学生的独立思考与动手合作的能力，促进学生掌握学习技能，达到教学目标。
教师在推广新的教学理念过程中是处于一个举足轻重的地位，主要取决于地理教师是否具有对新课程理念的把握与实施本领。教师要具备系统、全面的知识，要善于反思、积极钻研，更要培养教育理想与信念。只有这样，教师才称得上真正的教育引导者。
2.教育要与生活实际相联系
地理知识的学习目的其实非常明确，就是为了服务于生活，地理课本中的很多知识也与我们日常生活息息相关。建设港口时要考虑其航行、停泊、筑港等自然条件，以及腹地、城市等社会经济条件，以上海港为例，上海港的主要区位因素主要有：一是上海港是长江三角洲的一个河口港，兼作海港，主要港区沿黄浦江分布，地势平坦开阔，为港口设备、建筑以及上海市进行合理的平面布局提供了条件：二是上海港的经济腹地是中国经济最发达的地区，包括四川、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等：三是上海港以上海市为依托。
这些内容如果单纯让学生死记硬背，学生肯定晕头转向，但是如果辅以大量的事例、数据，把上海的各项地理条件与我们当地条件对比研究之后，来记忆上海港的优异条件并探索适合当地的经济模式，那地理课堂就更加有生命力，学生记得也更加牢固，高效的自动化带动我们生活也越来越幸福化，让学生自己去探索和发现身边的幸福地理就是最好的教育方式。
小结：顾明远教授曾说：未来社会的职业是多层次的，社会需要的人才也是多种多样的，那些对社会有高度责任心、有实践能力、勤奋工作、在不同的岗位上创造性地进行工作、为社会做出贡献的人，就是人才。在推进地理生成性教学的过程中，教师自身角色定位规范才能将地理新课程理念转化为具体的课堂教学实践，才能在教学过程中实现师生双向提升，才能真正激发学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性和探索的欲望，实现新课程改革的最高宗旨
为了每一个学生的发展，为了学生的全面发展，也为教师成长。地理教师在教学中的角色定位在一定程度上反映了教师对新课程要求的达标情况。
