高校教师科研效率评价机制探索

    王成伟 王惠 王红艳

    摘 要：随着“大众创业、万众创新”时代的到来，创新能力逐渐成为核心的生产力。高校教师作为创新的核心和重要力量，构建一个公平、公正的科研评价体系，在保证科研投入的同时，注重科研产出，提高科研效率，这对高校科研人员创新水平的提高，对社会经济的发展都有很大的益处。

    关键词：高校教师;科研效率;评价机制

    中图分类号：G647? ? ? ? 文献标志码：A? ? ? 文章编号：1673-291X（2019）34-0138-01

    众所周知，科研绩效评价对教师的科研能力和科研水平的提高有着重要的作用，做好高校科研效率评价机制的建立，对提高高校科研人员科研能力和科研水平有着很大的帮助。高校教师从事着非常复杂的脑力劳动，如何对他们脑力劳动的成果客观地进行评价，是每个科研管理部门必须解决的问题。科研管理部门应根据高校教师的科研投入和科研产出，客观地评价教师的科研绩效，从而进一步调动教师的科研积极性。

    一、科研绩效评价的作用与重要性

    1.科研评价的作用。科研评价的主要作用是对高校教师的科研水平和科研能力做出客观的评价，这种评价能够客观地对高校教师的科研能力进行评价，这样一种评价有助于促进高校教师的工作积极性和主动性[1]。当然，科研评价是一种非常专业的行为，需要科研管理部门专业的解决。科研评价是民主的，也是专业的。评价结果会因为评价的专家的不同，而产生不同的结果。科研绩效评价对教师的科研投入和科研产出进行客观评价，对教师科研水平的高低、社会经济效益的高低有着重要的作用。通过对科研成果的客观评价，可以判断教师科研水平的高低，从而确保学术活动的规范有序。

    2.科研评价的重要性。科研评价可以客观地对科研人员的科研投入和科研产出做出评价，有利于提高科研人员的科研水平，从而能够促进学校的快速发展。在进行科研评价的过程中，要客观地评价一般性的高校教师科研活动，也要客观评价特殊性的高校科研活动。这样一来才能够充分调动各学科科研人员的积极性，从而能够更好地为学校的科技发展提供服务。

    科研评价能够客观的营造良好的科研氛围，有利于激发教师工作的积极性，从而能够提高学校的科研水平。在评价的时候，要从不同的学科和不同的层面客观地进行评价，这样能够提高教师的科研实力和科研水平。高校科学研究所涉及的面比较广，研究的方向和方式也比较多，在进行评价的时候，要增加考核的方式和環节，加长考核的周期，从而能够让教师在考核的过程中增加动力，更好地完成科研成果的产出，提高效率，保证质量。

    二、高校科研评价应当注意的问题

    高校科研绩效评价体系所针对的群体是广大的科研人员，那么制定一套简单可行的科研评价体系对教师的科研评价有着十分重要的作用。评价指标的确定对这项工作的开展有着很强的指导性作用[2]。指标体系太多、太过复杂的评价体系会造成操作过程中的不方便，从而导致教师的满意程度下降，管理的难度增加。这样一来对管理有着不好的影响，也会影响到科研人员科研效率和科研产出。建立一套全面可行、简单有效的科研评价体系，对教师科研能力的提高和科研产出有着重要的意义，对学院和学校的发展也有着重大的作用，有利于通过科研水平的锻炼和提高，从而能够有效地促进教学和社会服务，提高高校的社会影响力和社会服务能力。

    1.避免过分强调奖惩性，而忽视教师的发展性和工作的积极性。科研评价的根本目的是针对国家和地方的发展目标与学校发展的实际情况，制定切实可行的科研管理的措施，从而达到提高科研发展的速度和科研水平的一种方法。这种科研绩效管理的体制是为了衡量科研效率的高低和科研成果的好坏，会与学校的科研奖励和惩罚挂钩。但是这套科研管理体系的建立，其核心目的并不是为了对教师的科研进行奖励或者惩罚，这就与管理和科研的初心相违背了。管理的初衷是为了提高科研产出的效率和科研产出的成果的层次，并不是为了给予教师科研奖励或者惩罚，而是为了通过行政的手段，可以很好地对教师的科研进行管理和引导。针对不同的学科、专业的教师，应制定不同的科研管理政策，加强管理中的人性化，营造宽松的学术氛围。这样才能够更好地进行科研管理，从而充分调动教师的科研积极性，引导更多更好的科研成果的产出。

    2.正确处理定量和定性的关系，避免顾此失彼。科研评价体系的建立是一个定性和定量相结合的过程，在定性和定量评价过程中，一定要做好定量评价和定性评价之间的平衡工作。定量评价优点是可以客观准确地衡量教师科研的投入和产出，从而能够准确地得出教师的科研效率的高低。另一类定性的指标，这类指标往往比较难以量化，指标的高低主要是由专家主观来衡量。我们在科研评价的过程中，应将定量评价和定性评价相结合，以激励为导向，根据不同的学科，合理运用定量分析和定性分析，对科研进行评价。

    3.避免只重视量的考核，而忽视了质量的把控。在高校的科研评价体系中，往往非常重视教师科研成果数量的多少，这种导向性就导致了教师往往会非常重视自身科研成果数量的多少，而忽视科研成果质量的高低。近些年来，随着高校的发展，大量的资金投入到科学研究中，产出了大量的科研成果。但是在这些大量的科研成果中，有实际应用价值的科研成果往往只占很小的一部分。这就要求科研管理部门在制定政策的时候，不仅要重视科研成果数量的积累，也要重视科研成果质量的提高。只有双管齐下，才能够更好地提高高校科研人员科研产出的效率。

    三、结语

    高校教师的科研评价是一个非常复杂而又统一的工程，涉及到学校发展的方方面面，在评价的过程中也会出现各种新的问题，那么就要及时去解决。学校应结合自身不同的发展阶段、不同的特点和需求，在评价的过程中适当地进行调整，使得评价体系能够针对不同的教师和不同的学科专业，对广大学科和专业有着普遍的适用性和科学性。运用科学的评价体系之后，能够更好地对广大教师科研水平进行评价，从而促进教师科研水平的提高，让学校的科学研究更好地发展，促进教学和社会服务能力的提升。

    参考文献：

    [1]? 刘明.科学计量学与当前的学术评价量化问题[J].浙江学刊，2004，（5）.

    [2]? 李正风.基础研究绩效评估：现代科研管理的重要手段[J].科学论坛，2004，（2）.