创新创业背景下“家具设计”课程教学改革探索

    李英晓

    摘 要：“大众创业，万众创新”背景下，将大学生研究性学习和创新性实验计划项目、教师教学改革项目、校企合作项目、创新理念等与“家具设计”课程相结合;培养学生的学科素养和职业素养，强化学生的人文基础和理论基础，突出对学生动手能力和协作能力的培养，带动学生学习积极性和主观能动性。

    关键词：创新创业;家具设计;民间美术;教学改革

    “家具设计”课程是环境设计、工业设计等专业的必修课。课程的主要任务是使学生掌握家具设计的基础知识和基本理论，并且根据家具的风格、功能、造型、色彩和结构等要素进行相应的家具设计。创新创业背景下，“家具设计”课程教学改革的目的在于把创新、创新理念等运用到教学当中，提高学生的综合素质和实践技能，使学生具备一定的创新设计能力，成为素养好、基础扎实、动手能力强的具有一定就业能力的优秀人才。

    1 课程改革背景

    国内大多数院校都开设了“家具设计”课程。经过长期的教学实践，各院校逐步形成了较为完善的教学计划和人才培养方案，有成熟的教学方式和教学内容。但随着家具设计日新月异的发展，传统的课程教学模式和教学内容已不能完全满足技术革新带来的对人才培养的新要求，课程教学体系显得越发不够完善。主要表现在：教学形式较为单一，缺乏创新;知识储备稍显滞后，学习内容与企业、社会需求脱节，教学内容缺少规划;教学实践少，缺乏多样性;学生自主学习动力欠缺等。创新创业背景下，对“家具设计”课程进行教学改革，顺应了时代、企业的要求，符合人才培养的要求，也能提升教学质量。

    2 课程改革措施

    创新创业背景下，“家具设计”课程教学改革的重点是丰富理论教学，并向实训教学倾斜，同时在教学过程中突出创新，让学生主动地去接受知识。

    2.1 理论教学

    除了课程所涉及的理论知识外，还要讲授家具设计的具体案例，收集和分享近年来国内外家具博览会（如国际米兰家具展）等相关资料，分析家具设计形式易变和多变的特点，强调设计思潮、设计思维的与时俱进。同时，将民间美术资源等引进课堂，加强学科之间的渗透;注重对学生文化底蕴的培养，阐述民间美术的特征以及民族文化对设计的重要性;分析家具设计中对文化元素符号的提取、重组与设计运用。将收集到的民间美术资料发布在网络平台，供学生随时学习、参考，提高学生鉴赏水平和自主学习能力。

    未来的社会是头脑型社会，未来的竞争是头脑的竞争。要想在竞争中取胜，我们需要开拓思维、视野，学习他人的智慧，丰富自己的知识储备，提高自我修养;也要做到创新，掌握创新思维的技能技巧，提升创新设计能力。因此，“家具设计”课程可以把头脑风暴法、创新方法论等方法运用到教学当中，以便寻找设计思路，提高发现问题的能力。根据设计的约束性、多解性、相对性等基本特征，在家具设计教学中着重加强对学生思维多向性的训练与培养;以材料、功能、结构、形态、组合和因果等作为“发散点”，进行集中的、全面的、灵活多样的发散训练。功能发散是以某种事物的功能为发散点，设想出获得该功能的多种可能性。家具是供人日常生活使用的，有坐、卧、躺等基本功能，有分割和组合空间的功能，也有美化空间、塑造氛围的功能。因果发散则是以某个事物发展的结果为发散点，推演造成该结果的各种原因;或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的诸多结果。如设计出为病人服务的按摩椅。创新具有整合性、开放性、不确定性和演化性等特征，它不是创造，不是从无到有，而是对原有事物思维的改造。如何运用创新方法进行思维的训练，设计较为良好的家具设计作品，值得我们深思。

    2.2 教学方法

    教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教与学的统一。“家具设计”课程常用的教学方法有课堂讨论法、任务驱动法、考察调研法和现场示范法等。课堂讨论法能活跃课堂氛围，促进师生互动，是提高和挖掘学生的认知能力的一种有效途径。任务驱动法可以使教师角色由主角转化为配角，学生则由配角转化为主角;它扩大了学生的自由度，学生可以根据任务进行自主学习，将被动地接受知识转化为主动地学习知识。这种教学方法，可以帮助学生明确学习目标，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，有利于创新性人才的培养。家具市场可以使学生直接接触实体家具，了解其价格、材质、造型、结构、风格等;校企合作实训基地可以使学生了解家具的设计、生产流水线和家具的发展趋势等，加深学生对家具行业的理解。调研形成的成果也可以作为一种资源，结合所学知识运用到家具设计中。现场示范法是教师在教室、实训室进行示范，完成一套家具的设计和加工制作，它可以激发学生学习热情，培养其独立工作的能力。

    2.3 实践教学

    社会实践。利用实践课时对校企合作单位等进行考察、观摩或是在校企合作单位现场教学，让学生了解家具设计行业的工作流程，使学生熟悉国内家具设计领域的政策和法规，熟悉市场规律和家具行业规范，提升学生的职业素养。参观家具展览、家具市场和非物质文化街区，让学生了解家具的造型、结构、材料和外观设计，了解家具设计的理论前沿、应用前景。培养学生的学科素养，使学生理解家具设计知识体系的基本思想和方法，并使其具有良好的人文学科素养和健康的艺术审美能力。同时，开展社会调查，了解不同人群对家具的喜好，为家具的设计方案做准备。

    课堂实践。教师根据大学生研究性学习和创新性实验计划项目、教师教学改革项目、校企合作项目等制定设计任务书，让学生进行个人或团队的家具设计。首先，完成不少于5个的手绘初稿（家具设计概念草图），择优完成1～2个设计深入稿，利用绘图软件（Auto Cad）绘制定稿，用3ds max等软件制作效果图。这个设计过程，要求学生不断进行结构、造型、材质等的推敲，并推进文化创新，让创新贯穿整个设计阶段。其次，要求学生掌握多种设计方法，多角度考虑方案实现的可能性，使学生具有良好的应变能力。这个过程可以巩固学生的理论基础，使学生具有良好的信息技术素养和计算机辅助设计能力，能较好地将现代信息技术运用到设计实践中。在模型制作实训室，制作适当比例的模型，并随时调整设计方案，树立科学观;在材料选择上，注意生态创新，寻找环保材料，废物材或更多的闲置资源。在家具实训室、板式生产与CNC加工中心、创新创业训练和实践中心、3D雕刻实验室等进行加工制作。在制作过程中，要求学生多动手制作、动脑思考、动眼观察。通过实践，学生能有效地掌握设计程序，树立“以人为本”的设计价值观，并尊重传统文化，致力于促进生存环境的可持续性发展。通过实践，学生具有较扎实的方案分析、方案设计和方案呈现能力，有一定的设计创新能力，具备一定的文字表达和语言表达的能力;通过实践，可以提高学生的動手能力，使之具备工程实施的实践能力和适应能力，具备与教师、团队或相关施工人员交流沟通的能力，并懂得多方协调与配合。

    实践成果。将教师、学生制作完成的家具成品进行展览，优秀的作品进行外观专利申请或参加专业竞赛。同时，将作品用于教学设计中，也可举行师生共同参与的讲座，分享资源及分享制作过程中的快乐，引导下一届学生更好地去完成设计。只有让学生喜欢“家具设计”这门课程，他们才会做好，产生创业意愿和欲望，进而进行创业行动，促进事业的发展。喜好促进创新，创新引领创业，创业推动创新。

    3 结语

    “师者，传道授业解惑也。”教师定好位，抓住前沿，做学生的助推者，在传授知识的同时，力求提升学生的人文基础，使学生具备良好的人文素养和职业素养，具有良好的文化底蕴和严谨的科学精神。学生以学为主，教学相长，促进了教学研的结合，使课程发生质的变化。通过教学改革探索，不仅能将传统教学变为启发式教学，还使教学内容更加连贯。这种理论与实践并重、突出创新的教学方式，培养了学生创新性思维和实践素养，提高了学生的积极主动性，提升了教师的综合素质。

    参考文献：

    [1] 于再君.高校家具设计与制造专业课程设置问题的探讨[J].龙岩学院学报，2009（4）：47-49.

    [2] 彭亮.家具设计课程教学改革的研究与实践[J].家具与室内装饰，2004（6）：85-87.