“互联网+”背景下的高中数学课堂教学探讨

    于后勇

    摘要：互联网是当今社会最流行的一种传播信息的方式，结合了非常多的声音、图像等信息，应用互联网技术进行高中阶段的数学课堂能够让学生更加直接地领悟一些数学知识，从数学的认知、技术、思维等角度培养学生的能力.本文简要地分析了如何在互联网的时代背景下充分利用互联网的技术开展高中数学课堂.

    关键词：互联网+高中数学课堂教学

    伴随着人类逐步走进信息技术的时代，互联网已经是人们生活的一部分，存在于各行各业中.在高中数学的课堂中，教师也要顺应时代的发展，利用互联网技术将抽象的知识更加生动地呈现给学生，并从听觉、视觉的角度刺激学生，激发他们的学习主动性，实现更加高效的教学活动.

    一、利用互联网技术领悟数学概念

    因为高中阶段的很多知识点都非常抽象，并且在学习的过程中需要借助图像，尤其是函数的学习，在高中阶段涉及圆锥曲线、立体几何、三角函数等，这些都需要在教学过程中充分利用图像的抽象知识.因此，教师在面对这些教学任务的时候，需要运用互联网的教学技术，将数学知识能够生动地呈现出来，具有一定的穿透性和直达性，给学生带来全方面的冲击效果.通过互联网进行数学学科的学习，能够很好地调动他们的学习热情，激发他们对于数学课堂的积极性，改变传统的教学模式，打破黑板加粉笔的枯燥形式，使得数学的学习变得更加直观.例如，在学习“平面向量”这一节课的时候，首先需要学生理解平面向量的基本概念，以及如何使用坐标将平面向量表示出来，在这一部分的教学过程中，教师就可以制作一些动态的GIF或PPT，让学生能够直观地看到有关于平面向量的坐标意义.所谓坐标的表示作用，就是在立体的领域制作一些数学模型，并且将其以旋转的方式展示给学生，在展示的过程中学生能够培养他们的空间观念，让他们在惯有的平面思考的基础上建立起一定的空间的观念.尤其是在后续的立体几何教学过程中，常常需要在立体的图形中穿插异面的直线，这能够更加直观地跳过传统的概念，直接建立起最困难的异面直线的空间概念.

    二、利用互联网技术培养学生思维

    因为数学学科的特点就是必须要具有严密的逻辑性，所以在教学过程中教师也要从培养学生的数学思维和逻辑思维能力出发，利用他们的想象力和创造力，结合互联网技术来展现数学学科的概念和原理.教师可以不急于宣布最终的结果或是答案，而是让学生自由地发言，进行讨论，经过自己认真地思考之后再得到结论，最后教師来评价.从数学的技术角度出发，互联网的技术可以在计算、作图及数据的处理方面进行进一步的加工，因为未来这些烦琐的基础运算必定不需要人工处理，而是依靠互联网进行运算，这样不仅仅可以节约运算的实间，还能够提高准确性，并且运用互联网的技术将得到的数据作为统计表，形象地展现其本质.而从认知角度来看，在高中阶段，学生不论是在学习方法，还是学习角度方面都已经有了一套自己的习惯，教师可以让他们从自己的角度出发进行学习，帮助他们建立数学认知.而从思维层次上看，能够在学生对抽象和逻辑思维的训练中起到举足轻重的作用，用不同的视角帮助学生接受知识，完成构造和变换的过程，比简单的课本教学更容易被学生接受.

    三、利用互联网技术搭建信息平台

    互联网技术还能够建立起一个信息的共享平台，这种共享平台不仅仅可以是师生之间的信息共享，还可以是异地教师的练习平台，可以建立起同城的教学交流群，将自己认为不错的教学微课视频公布在平台上，让教师之间互相学习、相互讨论，拓展自己的教学思路和方式，从而在更加宽广的领域寻找适合自己的教学方法.当然，学校也可以组织全体教师集体观摩和学习，以会议的方式探讨、总结教学经验，查找现有的不足，共同促进，从而推动教学的实用性和有效性.在学生和教师的信息平台中，教师可以将一些教学的难点和重点，以微课视频的形式进行更加细致的讲解，学生也可以在这些资源中找到自己不理解的问题的教学视频，反复观看，从而增强自己的薄弱环节.当然，这样也便于教师和学生之间的沟通，教师只要上线就能够解决学生留言的问题，提高了效率，教师也能够更好地知晓学生普遍存在问题的方面，在未来的教学中就能着重关注，开展具有针对性的教学.

    总之，在高中阶段的数学课堂教学过程中，“互联网+”的时代背景是教师可以充分利用的教学资源，教师可以在教学阶段、课前阶段和课后阶段，采取不同的形式开展教学工作，帮助学生建立更加全面的数学知识框架，培育他们的数学思维.