独立学院信息检索课的教学探讨和研究创新

    李平

    【摘 ? 要】 全国各大高校已经开始重视大学生信息素养的培养，将信息检索设为公共必修课，但是因大班授课、教学设施等原因，独立学院信息检索课的教学还存在很多问题值得我们探讨和研究创新。

    【关键词】 信息检索;翻转课堂;创新

    Teaching exploration and innovation research on the course of "Information Retrieval" of independent colleges

    Li Ping

    [Abstract] Major universities in China have begun to pay great attention to cultivating students' information literacy and setting up the "Information Retrieval" as a public elective course. However， due to the large class，teaching facilities and other reasons，there are still problems in the teaching of " Information Retrieval" in independent colleges，which deserves to be further explored and innovated.

    [Keywords] information retrieval; flipped classroom; innovate

    为了跟上科学技术发展日新月异的步伐，适应四个现代化建设的需要，高等学校在给学生传授基本知识的同时，必须注重培养学生的自学能力和独立研究的能力。1984年，教育部提出在各高等学校开设《文献检索与利用》课的意见，要求各高等院校参照执行。自此以后，全国的高等院校普遍开始开设《文献检索与利用》课程。21世纪初，随着计算机技术和网络技术的发展，许多图书情报机构更名为信息管理学院，《文献检索与利用》课程更名为《信息检索》，教学方式、内容也与时俱进、不断创新。

    1 ?独立学院信息检索课的教学现状和问题

    目前，独立学院比较重视信息检索课的开设，已经将之规定为公共必修课，列入学生的培养方案之中。随着时代的进步和要求，教学方式也与时俱进的增加了ppt课件、上机实习等环节;教学内容也添加了网络检索（百度、谷歌等搜索引擎）、数据库检索（中国知网、超星数字图书馆等）等内容，为了帮助学生更好地完成毕业论文撰写，还嵌入了《信息检索在论文写作中的应用》的教学内容。同时，为了配合学校的信息检索课，图书馆还针对大一新生开展《新生入馆培训》讲座，针对毕业生开展《数据库的利用》和《毕业论文写作指导》等培训讲座，以及“按圖索骥”图书寻找比赛和信息检索竞赛等系列活动，从各个方面，以多元化的方式巩固课堂所学知识，提高大学生的信息素养。但是，依个人之所见，目前我校的信息检索课仍然存在一些问题，这也是很多独立学院信息检索课共同面临的问题。

    1.1 ?教学方式简单，以课堂教师灌输为主，学生参与感较少

    目前，虽然教学中有上机实习安排，但是信息检索课主要还是采用以ppt课件讲授为主的灌输式教学方式。因大班授课、多媒体软硬件配套设施更新时间较长、网速较差等原因，给教学方式的多元化和创新造成很多限制，教师和学生之间的互动较少，学生参与感较少，学习效率和质量不佳。

    1.2 ?考核方式不够科学

    信息检索是一门考查课，传统的考核成绩包括“课堂考勤+实习作业+开卷考试”三部分，重理论考试，轻实践测试。因网络信息发达，很多答案直接就能在网络上查找到，并不能真正考查或测试出学生的信息检索能力的掌握程度。

    1.3 ?缺乏专门的教师队伍，兼职老师为主，不能因材施教

    目前，我校信息检索课的教师队伍主要是图书馆老师兼职和外聘，因为白天繁杂的本职工作，只能利用下班后的时间备课、批改作业，精力和时间有限。另一方面，缺少与专业教师的沟通，不能针对学生的专业特点因材施教。

    2 ?关于信息检索课的教学探讨和研究创新

    2.1 ?创新教学方式，尝试“翻转课堂”

    传统的教学方式是教师课堂上传授知识，课后布置作业促进巩固吸收，现在流行的“翻转课堂”则颠倒这个顺序，在上课前先给学生关于信息检索课的教学资料，让学生自主学习，然后学生分组在课堂上讲解不同章节的知识，教师旁观指导、补充、总结和答疑。这样即可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，又可以增加教师和学生之间的交流和互动，营造共同学习进步的良好课堂氛围，真正达到提高学生信息素养的教学目标。

    教学研讨小组是一个教师自主学习和共同提高的平台，有很强的现实意义。信息检索课的任课老师可以成立教学研讨小组，定期组织教学研讨活动，分享讨论新的知识、技术、动态，创建个性化教学素材库。

    建立师生共享网络公共邮箱，任课老师提前将信息检索课学习的所有资料（包括ppt课件、视频、相关慕课链接和课堂作业等）等上传到网络公共邮箱，通知学生先自主学习，并根据感兴趣的课程内容自由组成学习小组，一起对感兴趣的课程内容进入深入研究和探讨，然后在课堂上进行分享和交流。

    “翻转课堂”不是完全抛弃传统教学方式，可以按照教学方式和学生参与情况等改革考核方式，例如传统模式和“翻转课堂”各占50%。其中“翻转课堂”的考核可以分为教师评分和学生评分两个部分，在学生课堂分享之前，教师提前制定好评分标准供同学们课前准备和现场评分使用，课堂分享的知识内容、课件制作、讲解效果和团队合作能力、课堂参与情况等都可以列为评分标准之中，教师负责把控全局，确保考核方式和考核结果的公开、公平、公正。

    2.2 ?加强与学生专业课程结合，创新教学新模式

    课前做调查问卷，了解学生的检索需求，进而加强信息检索课教师与专业教师或班级学习委员之间的协作教学。可以基于一个专业知识点进行拓展教学，在教学过程中嵌入慕课、翻转课堂、课程论文指导、专业检索题目和检索关键词等，提高学生的学习兴趣、将信息检索意识融入到学生的專业学习之中。也可以布置不同的专业检索作业或课程小论文，使学生借助信息检索课深入了解专业文献的分布情况、拓展专业知识深度，进而再提高信息检索技术的掌握熟练度。

    2.3 ?改革考核方式，注重考查学生信息检索技能的实际掌握能力

    减去形式主义、开卷考试、纸质作业，结合学校和学生的实际情况，改革考核方式，可改提交电子作业和试卷，绿色环保节约，还可以锻炼学生的办公软件实际操作能力。上机实习课上的电子作业，下课前不能准时提交上传的同学直接减5分，准时提交上传的加2分，鼓励作业纠错、重做无上限，课程结束后关闭上传权限即可。

    2.4 ?加强教师队伍建设，提高文献保障能力

    希望学校能重视加强教师队伍的建设，增设专职教师岗位，多组织召开教学研讨会和校内校外培训会，加强高校与高校、教师与教师之间的交流，全方位提高教师教学水平。另外，希望学校能加强图书馆资源建设，例如加入中国高等教育文献保障系统、购买专业数据库等，提高学校的文献保障能力，为教师科研和学生学习提供更多、更好的文献资源。

    2.5 ?思维导图的学习利用

    思维导图是一种很好的思维工具，教师可以将之应用于教学设计，学生可以将之应用于课堂笔记。比起照抄板书或手机拍照保存，思维导图更彰显个性化，更利于学生理解学习、长久记忆，也利于培养学生发散思维和创新能力，对改善课堂教学效果有积极的意义。

    3 ?小结

    信息检索可以帮助我们解决学习、工作、生活等方方面面的问题，所以说信息检索是一门应用性和实用性非常强的课程，是一门可以培养大学生自主学习能力和科学研究能力的工具性课程。

    “互联网+”和大数据时代的到来，对独立学院信息检索课的教学提出了更高的要求，除了传统的纸质图书资料检索技能外，大学生们还必须熟练掌握网络检索和数据库检索技术，具备一定的信息分析、鉴别、评价能力和知识发现、管理、创新能力。所以，信息检索课的教学探讨和研究创新具有很重要的研究意义。

    参考文献：

    [1] 何晓庆，唐李杏，张雅晴.基于知识转移的翻转课堂在信息检索课教学中的应用——以四川大学图书馆为例[J].四川图书馆学报，2018（3）.

    [2] 段昌华.应用型本科院校文献信息检索课教学改革探讨[J].图书情报导刊，2016（1）.

    [3] 杨菲.思维导图在信息检索课教学中的应用研究[J].产学研理论与实践，2016（15）.