新媒体环境下高职高专思想政治理论课实践教学运行对策研究

    傅娟

    摘 要：高职高专思想政治理论课实践教学存在教学内容落后、教学方式不佳等问题，不能很好地将理论内化为学生的思维、情感、价值认同。在思想政治理论课教学中应坚持理论性与实践性相统一、显性教育与隐性教育相统一的原则，建立合理的实践教学运行保障机制，为实践教学的有效开展提供制度保障。实践教学要以问题为导向，通过网络开展思想政治理论课实践教学活动，增加学生对实践教学的情感体验和内心感悟，进而不断提高思想政治理论课的针对性和亲和力。

    关键词：高职高专;实践教学;新媒体

    新媒体是指网络媒体、数字报刊、网络社交平台等利用数字和网络技术的媒体。新媒体以互联网、移动通信等为传播方式，以智能手机、平板电脑等为终端，具有互动性、即时性、虚拟性等特征。新媒体的广泛普及深刻地改变了高职高专思想政治理论课（以下简称“思政课”）的发展环境，给高职高专思政课实践教学带来了很多的优势和挑战，比如学生获取知识和信息更加便捷、学生的价值观更加多元化、传统实践教学方式的有效性不断下降等。因此，高职高专院校应考虑新媒体，不断探索高职高专思政课的实践教学模式和运行对策，通过明确定位、完善机制、创新方式等推动高职高专思政课的实践教学改革。

    1 新媒体环境下高职高专思政课实践教学的现实困境

    1.1 实践教学难度不断增加

    实践教学是将政治观念、道德要求、法律精神等内化为学生的情感、信仰和思维方式的重要途径，也是提高高职高专思政课教学效果的有效方式。在新媒体环境下，学生获取知识信息的渠道越来越多，可以从新闻网站、社交平台、网络直播、网络游戏等网络平台中获取知识信息，形成自己的人生观念、价值信仰等，而这些在一定程度上削弱了思政课教学的有效性，增加了思政课实践教学的难度。比如虚拟的网络世界极大地拓展了学生的知识视野，学生在网络游戏、网络社交、网上消费等方面甚至比教师懂的更多，在这种情况下，参观红色教育基地、开展社会调查活动等实践教学难以激发学生兴趣，从而影响了实践教学效果。[1]

    1.2 实践教学理念及内容陈旧

    当代高职高专学生比较认同网络世界中的生活方式、思想观点、价值观等，并将网络社交平台上的许多“毒鸡汤”当成人生准则。然而，高职高专思政课实践教学内容并未随新媒体时代的到来而不断变化，没有根據新媒体时代高职高专学生的心理特点、生活方式、思维方式等调整教学内容，导致部分高职高专学生不认同实践教学内容，弱化了实践教学的有效性。比如在思政课教学中，有些教师因缺乏敏锐性思想和社会实践经验，没有有效结合思政理论与社会实践，不善于以马克思主义的立场观点方法分析网络直播、网络暴力、电子货币等新现象，不懂得将思政课课堂教学与革命遗址考察、志愿者活动等结合起来，直接影响了思政课实践教学的有效开展。

    1.3 实践教学方式及机制落后

    高职高专思政课实践教学多是带领学生参观烈士纪念馆、历史博物馆、革命遗址等，或组织学生参加志愿者活动、下乡实践活动、文明创建活动等，然后让学生撰写实践调查报告或开展实践活动讨论。由于方式老套、内容单调枯燥，许多学生对实践教学缺乏兴趣，多以游玩的心态参与实践活动，拍拍照、聊聊天等，然后在网上抄袭一些调查报告以应付老师，导致思政课实践教学效果不尽如人意。此外，许多高职高专院校对思政课实践教学不够重视，并未建立科学合理的实践教学保障机制，导致思政课的实践平台少、实践机会少，直接影响了实践教学效果。

    2 新媒体环境下高职高专思政课实践教学的运行方式

    2.1 以问题为导向开展实践教学

    思政课实践教学中，高职高专院校应从实际问题出发，合理安排教学内容，精心组织教学活动，将思政理论隐含于实践活动之中，在解决现实问题中培养学生的分析及解决问题的能力。比如可以组织学生就传统孝道、雷锋精神的当代价值、网络直播低俗化、网络暴力泛滥等热点问题展开讨论，在观点辩论、理论分析中培养学生的思维能力及树立正确的价值观。再如可以组织学生对自身身边的问题和现象，如大学生偶像崇拜现象、大学生婚恋观、大学生网贷现象、大学生勤工俭学等，开展调查研究，让学生在社会调查中了解国情社情，在调查结束后可以通过座谈会、交流会等方式展开分析和探讨，提高学生的认识能力、道德素养水平等。[2]

    2.2 开展思政课网络教育实践活动

    高职高专院校应将网络世界作为思政课实践教学的重要平台，开展形式灵活、内容多样的网络实践教学活动。比如教师可以依托网络平台创设实践教学情境，让学生在网络实践情境中消化和吸收理论知识。此外，学校可以在教育平台上开设红色影院、思想智库、思政学习等思政专栏，将思想政治教育学习资源放到思政教育专栏中。比如河南某专科学校专门建立了思政教育网站——弘毅思政网，在网站上开设了人物春秋、聊天室、网络论坛等专栏，为师生、生生之间的思政教育交流提供了更多机会。

    2.3 开展情感体验式实践教学活动

    思想政治教育的目的是将理论、原则、要求等内化为学生的情感、意志和信仰，而这些都离不开学生的亲身经历和情感体验。所以应将情感体验作为思政课实践教学的重要方式，以形式多样的情感体验提高实践教学的有效性。在开展参观学习、社会调查、志愿者活动等实践教学后，应让学生撰写实践日记，开展实践心得交流活动，提高学生对思政理论的情感和价值认同。比如在参观党史博物馆、改革开放40年成就展等活动时，应以声情并茂的语言和真实的案例教育和感化学生，加深学生对党的情感认同。

    3 新媒体环境下高职高专思政课实践教学的运行机制

    3.1 坚持理论与实践相统一

    实践教学是思政课教学的延伸和发展，是为了更好地巩固学生所学理论知识，将理论知识转化为学生的实践能力。所以应坚持理论课教学和实践教学相结合的原则，根据理论课教学进程，有计划地开展实践教学活动，然后将实践教学中的问题带回理论课堂教学中，建构理论与实践相融合的闭合回路。比如在学习了质变量变规律、对立统一原理等理论内容后，应引导学生用这些理论分析精准扶贫、一线城市房价过高、大学生创业等社会热点问题，提高学生的理论运用能力。

    3.2 建立合理的实践教学运行保障机制

    思政课实践教学不仅涉及团委、党委、学生处、就业指导中心等校内机构，还涉及中小学、社区、企业、教育主管部门等，仅仅依靠思政课教师往往难以有效开展思政课实践教学。所以应建立校党委领导、校内各部门共同参与的实践教学保障机制，为实践教学提供协调、统筹、指导等服务。还应建立地方政府主导、以高校为主体、社会广泛配合的思想政治教育实践机制，为高职高专院校实践教学活动提供充分的社会保障。[3]

    3.3 建立多元化的实践教学评价机制

    在新媒体环境下，高职高专院校学生的独立意识、批判意识等越来越强，他们并不认同教师主导的传统教学评价模式。对此应建立多元化的实践教学评价机制，提高学生对思政课实践成绩的认同度。比如将教师评价和学生评价结合，提高同学评价、自我评价等在实践教学评价中的比例，提高学生对评价效果的认同度。再如将线上评价、线下评价结合，让学生以网络留言、网上交流的方式评价实践教学效果，使学生共同参与实践教学评价。

    当代社会是急剧变革的社会，特别是互联网、自媒体等，深刻地影响了当代年轻人的思维及生活方式。当代高职高专学生多是90后、00后，他们是互联网的原住民，思想观念、思维方式等与70后、80后有较大差异，给高职高专思政课实践教学带来了较大的挑战。高职高专院校应积极推动思政课实践教学改革，不断创新实践教学的运行模式和运行机制。

    参考文献：

    [1] 蒋玉娟.高职高专思想政治理论课实践育人模式研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例[J].学理论，2015（05）：177-178.

    [2] 刘珍杰，等.高职高专院校思想政治理论课的实践教学调查分析[J].重庆电力高等专科学校学报，2018（01）：1-4.

    [3] 侯勇，纪维维.新媒体视域下青年思想政治教育的话语困境[J].中国青年社会科学，2017（02）：37-42.