人本主义思想对《机械原理》教学的启示

    刘萍

    摘 要：所谓人本主义理论即指在教学过程中，以学生为主体，让学生积极主动的参与到学习中来。本文在人本主义理论的前提下，探索了《机械原理》教学过程中以学生为主体，促进学生全面发展的具体措施。

    关键词：人本主义；机械原理；教学；启示

    1 教学现状

    改革开放以来，我国的高等教育已从"精英教育"进入"大众教育"阶段。现代大学教育，不论是市场化还是国际化，都呼唤和关注人的需要和人的发展，要求大学教育从理念、制度到具体实践反映和体现人文关怀。人文关怀是现代大学教育不可或缺的品质。

    传统的《机械原理》课程主要是以教师传授课本上的理论知识为主，学生的操作技能和实践动手能力的培养没有引起足够的重视，教学效果并不理想。本文针对这种情况，提出对《机械原理》进行教学改革，改进传统枯燥的课堂教学模式，结合多媒体网络技术，充分调动学生在学习《机械原理》课程方面的积极主动性。但是在《机械原理》多媒体网络教学过程中，学生与教师的情感交流有所减少。传统教育的理念在当今的网络教育中又有了一些凸现，重知轻情的教育思想在人们的头脑中深深扎根，使得现在的网络教育绝大部分仍然是传统的课堂搬家，在网络教学设计中，把情感与认知作为两个相对割裂的部分。

    2 人本主义理念

    人本主义心理学兴起于20世纪50年代末和60年代初，以马斯洛和罗杰斯为代表的"第三思潮"。人本主义理论的内涵主要体现在教学过程中，即以学生为主体，让他们积极主动地参与到学习过程中。掌握有效的学习方法，学以致用，鼓励学习进行创造性学习。人本主义学习模式就是指导学生怎样学会主动学习，让他们感知到学习的乐趣和用途，从而实现自我价值。人本主义学习模式注重在学习过程中，让学生对知识产生好奇心，并由自己的兴趣为引导去探索新的未知领域。人本主义学习理论认为教师仅仅是学生学习的促进者。

    3 人本主义思想在机械原理教学中的指导意义

    人本主义者的共同信仰是：每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力。个体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。在社会开放进程中，我国学者提出个人素质全面发展问题，全面提高人的素质，充分发挥人的创造能力是统一的，两者共同构成了全面发展的人的核心价值要素。这对机械原理教学具有重要的指导意义。

    （1）突出学生主体地位，促进学生的全面发展

    在人本主义者看来，人是追求全面发展不断进步的人，是具有各种需要的人，是处在一定社会关系中的人，是具有丰富个性的历史的人。每个人自由而全面的发展当然是指个体的发展，包括个人需求的方面发展、物质生活和精神生活的全面满足、个人素质的极大提高、各方面潜能的充分发挥等等。

    在教育中，受教育者首先是人，然后才是学习者；认知和情感是人的全面发展不可或缺的两个因素，教育应注重人的全面发展，以达到认知和情感两因素的统一。具体在机械原理教学中，教师不仅要重视学生的机械原理知识和机械原理技能的提高，还要关注学生的全面发展。如：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。

    （2）加强与学生的情感沟通，构建平等和谐的新型师生关系

    人力资源是我国社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学习主动性。长期以来，为了追求最佳的机械原理教学方法，研究者与教师往往过度强调研究机械原理本身，而忽视了学习者及其情感的研究。事实上，学习者的情感因素在作为一个"完整的人"的成功机械原理学习中发挥着举足轻重的作用。情感是一种强大的内动力，是人们心理机制的中心，它影响着学生的学习过程和学习效果，包括兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等个人方面的非智力因素。

    机械原理课程应注重实验性和操作性。传统的以理论知识传授为主的教学模式已经不能适应现实的需要。比如《机械原理》课程的教学，教师可以在讲述理论知识之后，用多媒体播放一些相关机构的动画，并鼓励学生利用所学机构对生活生产中的一些产品进行创新性改进，并做出相关动画或模型，可以一人或多人合作完成，对所做产品申请国家发明专利或实用新型专利，并以此鼓励学生参加相关的科技竞赛，比如节能减排大赛、挑战杯比赛等。在该过程中，就需要学生根据生活实践经验，进行一定的调研，也需要学生之间具有团结协作精神。如下是我所带的学生的一些科技作品。

    （3）重视学生的个体差异， 促进学生的个性发展

    教育者面对的学生，首先是一个活生生的人，他们具有独立的人格，是有主观能动性的个体，而不是接受知识的"容器"。学生在学习潜能、学习动机、认知风格、学习策略等方面各不相同，在机械原理教学中要充分考虑学生的个体差异。如学生在认知风格上的不同，认知风格有场依赖型和场独立型，即学生在机械原理学习中对教师的依赖感不同。教师针对不同认知风格的学生要采取不同的方式，对前者要不断的培养其自主学习能力，对后者也要加以引导。在机械原理多媒体网络教学中需考虑学生的差异，鼓励他们进行个性化的学习。

    4 结语

    改革开放以来，我国的高等教育已从"精英教育"进入"大众教育"阶段。高等教育中，《机械原理》课程非常实用，《机械原理》课程的教学改革相当重要。我们应积极为学生提供符合人本主义理念的良好学习环境和科技实验场合，使他们能自主、快乐地学习，以便促进个人的全面发展。

    参考文献：

    [1] 蔡普民. 科学发展观的人学审视[M]. 北京：中国社会科学出版社，2007.

    [2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） [N]人民日报，2010-07-30.

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    [4] 朱小蔓.情感教育意识及其特殊机制[J].教育研究，1993，（7）：41-45.

    [5] 卓高生. 当代社会发展的的人文关怀论[J].湖北社会科学， 2009，（1）： 23-26.

    基金项目：校级教学团队。项目名称：机械基础课程教学团队项目。