建设高校校外实习基地的探索

    孟繁帆 许好好

    摘 要：实习基地的建设是学校教学工作的重要组成部分，是提高教学质量、提升学生素质的重要环节，是产学研结合模式的重要载体。实践教育具有教学、教育、信息沟通、加强师资队伍建设、服务企业等功能。由于发展时间较短、重视程度不够、企业与高校短期目标不一致等多方面因素，造成校企合作机制不完善。只有通过不断探索创建校企合作新模式、加强实习基地的管理、进一步扩大实习基地的建设等措施才能做好实习基地的建设工作。

    关键词：实习基地；实践教育；校企合作；产学研结合模式

    1 实践教育与实习基地

    实践教育是通过建立和完善校内实训基地，加强学校与企业、行业等校外机构之间的合作，将学生的理论学习与实践操作结合起来，从而提高学生的实践操作能力和行业竞争力。实践教育不仅致力于提高掌握专业知识和生产实践的技能，而且有助于提升管理水平、创新能力、思想认识等因素的综合素质。

    世界各国也积极建立实践教育体制，如美国的"合作教育"、日本的"产学合作"、德国的"双元制"，英国的"三明治工读制度"等，通过建立和完善实践基地，提供更多的实习机会，从而提高学生的竞争能力与综合素质[1]。实习基地是高校学生汲取实践经验的重要平台，是实现实践教育的有力保障，是产学研合作模式的载体，实习基地的建设直接关系到教育培养目标的实现[2]。

    2 实习基地的功能

    2.1 实习基地对学生培养的功能

    （1）教学功能。

    通过实践操作，提高理论学习的积极性和学习效果，达到巩固理论基础，掌握基本方法，训练基本技能，为就业打下良好基础，实现实习就业的无缝对接[1]。

    （2）教育功能。

    实践教育有利于培养教育学生的非智力因素，如树立远大理想，培养良好的习惯和创新意识，激发兴趣以及对增强社会的适应能力等[3]。通过职业教育和专业技能培训，不仅磨练了学生的意志，而且有利于增强学生的敬业精神和社会责任观，树立正确的人生观、价值观[2]。

    2.2 实习基地对学校发展的功能

    （1）信息沟通功能。

    通过实习基地的评价和信息反馈，合作企业在培养方案、课程体系设置、教学队伍构建等多方面的制定工作的广泛参与，有利于学校及时修改教学内容，修改教学计划，提高高校的教育水平和教学质量，从而进一步解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的社会竞争力[2]。

    （2）加强师资队伍建设的功能。

    选送优秀教师到合作企业轮训和挂职锻炼，鼓励教师参与合作企业开发的大型项目，致力于建设校企共赢的可持续发展新局面。在充分发挥产学研合作教育模式的基础上，进一步完善培训机制，制定培训任务，分期分批推进教师到合作企业挂职轮训工作，建立"双师型"的教学力量。

    学校聘请具有丰富实践经验的企业工程技术人员直接承担教学工作，定期邀请合作企业高管或工程技术人员定期开展讲座、报告，鼓励企业高级工程技术人员共同参与到专业发展规划、专业培养目标与法案、师资队伍建设等方面工作的讨论与制定等措施都有利于学校逐步加强师资力量。

    2.3 服务企业的功能

    （1）为企业提供技术支持。

    学校及研究所等专业学术研究机构将合作的企业待解决的实际工程问题转化为综合设计题目，利用高校实验室、研究所等学术资源为企业的发展提供技术支持。

    （2）为企业提供人才供给。

    通过实践培训，企业增强了与学生的了解和沟通，有助于选拔推动企业发展的最合适人才。不少用人单位表示，经过实习期间的培训和沟通，企业能更好地了解毕业生，从而有效地选择利用，也降低了新进员工的培训支出，缩短了磨合期[4]。

    3 建立与发展实习基地过程中所存在的问题

    （1）短期利益矛盾阻碍实习基地的建设和发展

    由于校企合作而产生额外的教育费用支持降低了高校积极推动校企合作的热情。学生进企业实习有时却造成企业生产成本的增加，与企业希望通过校企合作获得高素质的廉价劳动力的初衷不符，从而打击了企业参与合作的积极性。由于学生缺乏操作经验、高额的岗位培训支出及生产安全等因素，大部分企业不愿安排学生参与高技术应用型作业，使学生在实习中产生失落感甚至抵触情绪[5]。

    （2）校企合作机制不完善

    由于发展时间较短、重视程度不够、企业与高校短期目标不一致等多方面因素，不利于系统性的校企合作机制的建立。经过十几年的探索和时间，校企合作的模式虽然有所发展，但未能形成具有操作性和系统性的城市模式，因此也难以产生深远广泛的影响[4]。大部分高校建立和发展实习基地主要靠感情、靠求助、靠私人之间的关系[5]。

    4 如何建立发展实习基地

    4.1 探索创建校企合作新模式

    高校与企业根据实际需求与长远目标，共同创建和探索校企合作新模式，实现多方共赢新局面。如采用"订单式"模式，用人单位与高校确定契约关系，整合各自教学资源与教学优势，联合培养人才，学生毕业后按照约定到该用人单位就业[5]。或者采取项目教学法，由教师联系合作单位，签订项目合作合同，将工作分配给不同的学生，与企业合作操作项目，最后由企业评估[1]。通过创建和发展多种校企合作新模式，加强高校与企业间的联系，建立产学研合作教育体系，充分利用学校、企业、科研单位等多种不同教育环境、教育资源以及在人力培养方面的各自优势，创造出利于长期发展、多方共赢的新局面。

    4.2 加强实习基地的管理。

    （1）采用灵活的管理制度。

    按照人才成长的规律，本着以学生为本的原材，妥善修订学籍管理制度。单独编班，按现有学制实施培养，即实行学年学分制管理，实施弹性学制，采取灵活的学籍管理机制，允许学生提前或推迟毕业。

    按照"化整为零，由少到多，分时分段"的原则进行校企联合培养。按照学校人才培养要求与企业需求，企业分别提供1周至3个月的短期课程实践和3个月到1年的工程实践，学生可以自主选择，灵活参与。

    （2）完善组织管理体系。

    成立"校企合作工程教育指导委员会"，由学校领导、企业高管、试点专业责任教授、企业高级工程技术人员共同参与讨论专业发展规划、专业培养目标与方案、师资队伍建设等工作。学校要设立职能部门负责实习基地建设工作，实习基地建设应以学院为主体，落实和协调实习工作。

    对于在企业学习阶段的管理，由学校和企业按要求设立管理小组进行联合管理。管理小组要加强学生在企业学习的管理、安全的管理。为了有效管理，学校、学生、企业三方要签订协议，明确各自的责、权、利，确保学生安全和学习收获。

    （3）加强交流沟通。

    加强高校与合作单位的沟通交流，共同研究实习基地的建设和教学方法的制定，注重实习单位的反馈意见，积极帮助解决合作企业的困难，实现深入紧密的合作关系。

    （4）建立健全考核与激励机制。

    实习期间，注重日常实习日记的记录和整理。实习结束后进行考核，内容可包括实习报告、实习日记、综合考试等多个方面，系统评估学生的实习情况[6]。

    4.3 扩大实习基地的建设。

    （1）调动社会多方力量支持实践教学活动。

    中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出："中央和地方工业、农业、商业等部门，人民解放军，以及社会各有关行业和单位，都要把支持和接受师生参加生产实践、业务实习和军事训练，作为自己应尽的社会义务，积极地提供必要条件。[7]"武汉市一万多家名营企业积极响应国家号召，将企业作为大学生创业实习基地[8]。国家政策导向，企业单位的大力支持，都为进一步扩大实习基地建设提供了契机，因此与各地行业组织建立联系，广泛利用社会资源，有助于高校与更多的企业单位建立广泛的合作关系。

    （2）引入中介机构。

    学校可与中介机构建立合作关系，中介机构为学校提供相关企业信息，促成校企之间的合作关系。如我市多家有急需人才的企事业单位向人才开发服务中心申报，再由人才开发服务中心统一联系合作高校，组织相关人才来温州开展对口项目实习，加强了信息的交流，扩大了校企合作关系的建立[8]。

    参考文献：

    [1] 常永胜，焦利明. 管理学科校外实习基地的建设与评价[J]. 嘉应学院学报：哲学社会科学，2005，（23）：102-104.

    [2] 张天华. 高职院校实习基地建设与校企合作探索[J]. 辽宁高职学报，2007，（9）：60-62.

    [3] 宋兴川，张志华.工科类院校实习基地技能培训存在的问题和对策[J]，职业技术教育：科技版，2006，（24）：44-47.

    [4] 张永强，李兆俊，徐福臣. 毕业实习基地创造"多赢"效益[N]，中国人事报，2006， 5， 22（002）.

    [5] 何伟，沈晶.校企合作建设校外实习基地几个问题的探讨[J]，武汉交通职业学院学报，2007，（9）：64-66.

    [6] 张莹，温元元.高校呼唤支持大学生实习[N]，宁夏日报，2005， 4，8，（007）.

    [7] 张兴法，徐超，韩小钊. 工科院校毕业实习的研究与实践[J]. 合肥工业大学学报：社会科学版，2000，（14）：100-102.

    [8] 刘影.高等工科院校实习基地建设的新视野[J]，长春工业大学学报：高教研究版，2010，（31）：62-64.

    [9]彭磊，程玲玲，胡学英. 武汉万家民企同辟创业实习基地[N]. 湖北日报，2008，3，29，（002）.

    [10]潘秀慧，吴松河.研究生实习基地收效[N]，温州日报，2007，4，6，（002）.