高师钢琴教学现状及对策分析
摘要：随着人们物质文化生活水平的日益提高，教育部对艺术教育的重视程度的提高，培养合格的、高素质的基础音乐教育人才的重要性也日益突显。目前高等师范院校音乐教育存在着众多的不足，尚需改进。本文对目前高师音乐教育所存在的问题进行了剖析，并且提供了一些解决对策，希望对高师钢琴教学起到抛砖引玉的作用。
关键词：钢琴教学 基本演奏技能 高师音乐教育
一、高师钢琴教学现状
2014年国家教育部规定艺术教育考试正式纳入小升初成绩，钢琴作为重要的艺术形式，地位显得尤为重要。高等师范院校音乐专业毕业生绝大多数从事中小学音乐教学，还有一部分人从事社会音乐教学，业余钢琴教育，所以培养优秀毕业生的重要性不可忽视。
目前，高等师范音乐系钢琴教学存在着一些突出问题，使其培养的学生不能完全胜任未来的工作需要。这些问题主要体现在以下四个方面：
一是教学内容单一化，缺乏多元文化教育。现阶段师范院校音乐系学生的实际情况是专业程度总体偏低，综合基础普遍较差。而高师学生钢琴课程的内容又大都选至巴赫至德彪西这一音乐时段。不可否认，这一时期作品确实是钢琴作品中的经典，但并不能反映其全貌。
二是教学缺乏针对性和有效性。目前在师范院校教学中，音乐专业课在整个课程设置中占据着中心地位，课程结构的设置忽略了培养学生综合能力这一方面。而这种设置模式是对专业音乐学院进行模仿的，忽略了社会对师范毕业生的需求。在评价体系方面，学校过多地重视对演奏能力的考核，基本技能训练被过度淡化，这一做法的直接结果就是教师盲目提高学生演奏的曲目难度。
三是钢琴伴奏课程教材内容缺乏针对性，更不具有民族特色和时代特点，不能满足中小学音乐教学的需要，很难激发学生的学习兴趣，在培养学生应用能力方面做得欠佳。
四是缺乏对钢琴艺术文化的鉴赏力。钢琴是一门建立在文化基础之上的艺术，其教学自然离不开扎实的文化基础和鉴赏力。文化水平不高、音乐鉴赏力极差的教师，在教学中很难给予学生正确的审美观。实践证明，大多数高师院校毕业生很难准确分析钢琴曲目的风格，更难把握音乐旋律的特点。
二、对策分析
在我国，师范院校音乐系钢琴教学依然处于摸索阶段。为适应社会经济发展的需求，为促进师范院校音乐教育本身的可持续发展，为提高学生就业能力，以当前高师院校音乐教育和学生的实际情况，笔者给出以下建议：
（一）重视基础教学
钢琴教育体系具有丰富的内容和极大的探索空间，这一点和钢琴演奏体系是一样的。因此，专业音乐学院的基础教学模式也就适用于师范院校的教学。无论进行专业化教育还是进行大众化教育，基础教育都是极为重要的。学生的基本功越扎实，后续学习能力也就越强。
钢琴基础教学包括技术基础和音乐基础。1.技术基础训练包括以下三个部分。第一，要学习掌握三种基本弹奏方法：非连音、连音、跳音。第二，手指的基础练习要给予高度重视。这包括手指的力量、指尖的支撑、手指的灵敏程度、手指运动的速度和手指控制能力。第三，手腕的训练和手臂的协调及放松训练，也是技术基础中的重要组成部分。2.音乐基础。钢琴基础教学包括手指、手腕、手臂的动作的训练，与此同时，更是全面的音乐基础教育。这主要包括音乐感觉和音乐表现。 音乐感觉是指学生对音乐的理解能力和感受能力。这会随学生的差异而差异很大，这并不意味着无法提高，后天的培养也是很重要的。表现音乐的方式和手法取决于音乐的特性，这包括音乐本身所表达的内容、音乐所传递的情绪和意境。
（二）重视钢琴教学法的教学
高师钢琴教学一直采用传统的“师徒式”教学，也就是教师将自己的理解传递给一代又一代学生。教师自身的知识体系没有更新。并且教学也仅限于钢琴教学，缺乏对教学法的重视。事实上，教师要有教学与育人思想相给合的理念，也要把审美贯穿于整个教学中。在教学中加强教学法的运用，让学生在课堂上模拟钢琴教学。
（三）树立先进的高师钢琴教学课程建设理念
构建科学的高师钢琴教学课程体系对于培养适应社会需求的人才来说至关重要，经过十几年的教学实践活动，结合我国目前中小学音乐教育改革现状，高师钢琴教学必须对原有的陈旧的课程体系设置进行改革，取而代之的是一个系统的、融弹奏基本技能、综合素质、教学应用能力、综合运用能力为一体的课程系统。高师钢琴教学课程体系应包括四大部分：钢琴演奏基本技能（车尔尼系列教材、钢琴基础教程、钢琴曲目）、综合素质（钢琴艺术史、钢琴作品赏析、钢琴维护相关知识）、教学能力（钢琴艺术理论与教学法）和综合运用（钢琴配弹理论与实践、钢琴配弹曲目集）。
（四）提高教师自身素养
教师自身素养的提高应该包括以下两方面：
1.业务水平的提高
教师应更深入了解自己领域的专业知识，并使其服务于教学。教师的知识结构水平直接决定了教师是否能将知识准确的传递给学生并使学生准确把握。
2.师德修养的提高
教师应做到教书育人，树立为人师表的良好风范。凡要求学生做到的，自己应该首先做到并做得更好。与此同时，教师要了解学生心理，引导学生发挥主观能动性找到适合的自己学习方法，增加学习积极性，从而进一步提高教学效果。
三、结语
随着目前我国对高素质音乐教师需求的增大，高师音乐教学也面临着前所未有的挑战。教师只有改进教学方法，提高自身素质才能更好地服务学生及社会的需要。
参考文献：
[1]韩利.对综合性大学音乐系钢琴教学的几点思考[J].阿坝师范高等专科学校学报，2009，（02）.
[2]毛自平.高师钢琴教学课程体系改革新探[J].当代教育论坛，2005，（11）.
[3]赵锦霞.对钢琴教学创新模式的构建与思考[J].音乐时空，2013，（11）.
作者简介：
安晓阳，沈阳师范大学音乐学院钢琴系副教授，主要从事钢琴教学与研究。
关键词：钢琴教学 基本演奏技能 高师音乐教育
一、高师钢琴教学现状
2014年国家教育部规定艺术教育考试正式纳入小升初成绩，钢琴作为重要的艺术形式，地位显得尤为重要。高等师范院校音乐专业毕业生绝大多数从事中小学音乐教学，还有一部分人从事社会音乐教学，业余钢琴教育，所以培养优秀毕业生的重要性不可忽视。
目前，高等师范音乐系钢琴教学存在着一些突出问题，使其培养的学生不能完全胜任未来的工作需要。这些问题主要体现在以下四个方面：
一是教学内容单一化，缺乏多元文化教育。现阶段师范院校音乐系学生的实际情况是专业程度总体偏低，综合基础普遍较差。而高师学生钢琴课程的内容又大都选至巴赫至德彪西这一音乐时段。不可否认，这一时期作品确实是钢琴作品中的经典，但并不能反映其全貌。
二是教学缺乏针对性和有效性。目前在师范院校教学中，音乐专业课在整个课程设置中占据着中心地位，课程结构的设置忽略了培养学生综合能力这一方面。而这种设置模式是对专业音乐学院进行模仿的，忽略了社会对师范毕业生的需求。在评价体系方面，学校过多地重视对演奏能力的考核，基本技能训练被过度淡化，这一做法的直接结果就是教师盲目提高学生演奏的曲目难度。
三是钢琴伴奏课程教材内容缺乏针对性，更不具有民族特色和时代特点，不能满足中小学音乐教学的需要，很难激发学生的学习兴趣，在培养学生应用能力方面做得欠佳。
四是缺乏对钢琴艺术文化的鉴赏力。钢琴是一门建立在文化基础之上的艺术，其教学自然离不开扎实的文化基础和鉴赏力。文化水平不高、音乐鉴赏力极差的教师，在教学中很难给予学生正确的审美观。实践证明，大多数高师院校毕业生很难准确分析钢琴曲目的风格，更难把握音乐旋律的特点。
二、对策分析
在我国，师范院校音乐系钢琴教学依然处于摸索阶段。为适应社会经济发展的需求，为促进师范院校音乐教育本身的可持续发展，为提高学生就业能力，以当前高师院校音乐教育和学生的实际情况，笔者给出以下建议：
（一）重视基础教学
钢琴教育体系具有丰富的内容和极大的探索空间，这一点和钢琴演奏体系是一样的。因此，专业音乐学院的基础教学模式也就适用于师范院校的教学。无论进行专业化教育还是进行大众化教育，基础教育都是极为重要的。学生的基本功越扎实，后续学习能力也就越强。
钢琴基础教学包括技术基础和音乐基础。1.技术基础训练包括以下三个部分。第一，要学习掌握三种基本弹奏方法：非连音、连音、跳音。第二，手指的基础练习要给予高度重视。这包括手指的力量、指尖的支撑、手指的灵敏程度、手指运动的速度和手指控制能力。第三，手腕的训练和手臂的协调及放松训练，也是技术基础中的重要组成部分。2.音乐基础。钢琴基础教学包括手指、手腕、手臂的动作的训练，与此同时，更是全面的音乐基础教育。这主要包括音乐感觉和音乐表现。 音乐感觉是指学生对音乐的理解能力和感受能力。这会随学生的差异而差异很大，这并不意味着无法提高，后天的培养也是很重要的。表现音乐的方式和手法取决于音乐的特性，这包括音乐本身所表达的内容、音乐所传递的情绪和意境。
（二）重视钢琴教学法的教学
高师钢琴教学一直采用传统的“师徒式”教学，也就是教师将自己的理解传递给一代又一代学生。教师自身的知识体系没有更新。并且教学也仅限于钢琴教学，缺乏对教学法的重视。事实上，教师要有教学与育人思想相给合的理念，也要把审美贯穿于整个教学中。在教学中加强教学法的运用，让学生在课堂上模拟钢琴教学。
（三）树立先进的高师钢琴教学课程建设理念
构建科学的高师钢琴教学课程体系对于培养适应社会需求的人才来说至关重要，经过十几年的教学实践活动，结合我国目前中小学音乐教育改革现状，高师钢琴教学必须对原有的陈旧的课程体系设置进行改革，取而代之的是一个系统的、融弹奏基本技能、综合素质、教学应用能力、综合运用能力为一体的课程系统。高师钢琴教学课程体系应包括四大部分：钢琴演奏基本技能（车尔尼系列教材、钢琴基础教程、钢琴曲目）、综合素质（钢琴艺术史、钢琴作品赏析、钢琴维护相关知识）、教学能力（钢琴艺术理论与教学法）和综合运用（钢琴配弹理论与实践、钢琴配弹曲目集）。
（四）提高教师自身素养
教师自身素养的提高应该包括以下两方面：
1.业务水平的提高
教师应更深入了解自己领域的专业知识，并使其服务于教学。教师的知识结构水平直接决定了教师是否能将知识准确的传递给学生并使学生准确把握。
2.师德修养的提高
教师应做到教书育人，树立为人师表的良好风范。凡要求学生做到的，自己应该首先做到并做得更好。与此同时，教师要了解学生心理，引导学生发挥主观能动性找到适合的自己学习方法，增加学习积极性，从而进一步提高教学效果。
三、结语
随着目前我国对高素质音乐教师需求的增大，高师音乐教学也面临着前所未有的挑战。教师只有改进教学方法，提高自身素质才能更好地服务学生及社会的需要。
参考文献：
[1]韩利.对综合性大学音乐系钢琴教学的几点思考[J].阿坝师范高等专科学校学报，2009，（02）.
[2]毛自平.高师钢琴教学课程体系改革新探[J].当代教育论坛，2005，（11）.
[3]赵锦霞.对钢琴教学创新模式的构建与思考[J].音乐时空，2013，（11）.
作者简介：
安晓阳，沈阳师范大学音乐学院钢琴系副教授，主要从事钢琴教学与研究。
