初中英语写作能力的培养与提高
【摘 要】中学时代是整个英语学习的最佳时间，学生在这个时候最容易掉队，在这个关键点上去提高学生的写作能力，无疑给教师和学生都带来了双重压力。教师在平时的讲授课上要注重对学生的写作训练，同时要及时给学生进行讲评，巡回指导学生的写作内容，适当的给予学生一些肯定，让学生在鼓励中找寻成功的喜悦，从而产生对英语学习的兴趣。
【关键词】英语；写作；能力；提高
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0183-02
一、培养学生的写作兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，学习英语也不例外。为什么很多学生的英语写作能力都比较差，主要原因还是这些学生对写作具有一定的恐惧性。如何让学生改变这种学习现状，真正去体验学习的快乐，是教者必须思考的一个问题。
为了能够更好的让学生对写作乃至于整个英语学科的学习都产生浓厚的兴趣，笔者尝试着让学生一点一点的去接触写作。起初，我仅仅是给学生一些简单的卡片，引导学生如何用英语去叙述内容，慢慢的学生就能够通过我的引导去自己描述内容。紧接着，我又选择了一些简单的视频内容，在这些视频的选择上要遵循三点原则：第一要符合教育方针；第二要能够适应学生的审美观点；第三要起到吸引学生的作用。通过对这些视频的播放，激发学生的学习兴趣，通过视频中的英语对话，让学生通过视频内容写出所能听到的句子，当然如果能够根据自己的理解去写作最好。在这种训练持续一段时间后，笔者将根据学生的不同学习情况进行下一步的教学计划。一般情况下大多数学生都能够独立自主的去写作，这种情况下，教师就应进行接下来的教学步骤了。选取教材中的典型对话，通过教师的范读，给学生起到一定的带头作用，随后学生自主诵读，最后教师开始布置作业，根据对话内容自行编写相关题材的对话。
学生的学习兴趣是一个很大的问题，把握好学生的学习兴趣，不但要时刻关注学生的学习动态，还要制定一系列的办法，在学生的英语写作以及其他英语板块的学习上培养学生的学习热情，让学生充分保持旺盛的精力和积极向上的学习态度。
二、注重对学生写作的训练
训练这个词并不是意味着单纯的反复做练习，还要进行不同题型的研究。写作的题材往往跟每个单元的主题内容息息相关，所以教师只需要抓住内各单元的主题，以不同的形式给学生做训练。但是，以什么样的形式去做这个训练，才能达到让学生全身心的接受。教师可以选择在将授课当堂就利用自己教师的身份给学生进行一定的示范，随后给学生一点时间自己进行简单的训练，这个训练环节要求学生要自主动笔，把英语句子落实到纸张上。教师在引导学生自主诵念自己的写作内容，教师除了需要给学生进行更正之外，还要给学生一定的肯定。这样势必会引得其他学生争先恐后的去诵读自己的作品，这个课堂的活跃性瞬间就会被调动起来。
英语写作必须注重技能的训练，教师要培养学生的日常写作技能。可以由浅入深，由一词一句慢慢演变成一段，在由一段演变成一页，慢慢的成文。参加写作技能的训练不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是为了帮助学生养成良好的阅读和思考习惯。英语的学习是相互的，每一种类型的训练都相互联系。针对于学生的训练，教师要做好规范要求。英语写作不是漫无目的的胡思乱想，而是要按照一定的逻辑思维，抓住文章的主干，构建自己的文本框架，根据给出的材料进行简要论述，通过自己的语言表达出来。教师要让学生学会独立的思考和写作，不能一味的进行灌输式教学，恰如其分的引导是最好的选择。训练不应该仅仅局限在课堂，教师要让学生做到训练无处不在。比如放学回家的英语练习，课余时间学生之间的互相交流等等。要让学生学以致用，学了不用，迟早会忘记所学到的内容，所以，训练对于学生的英语写作具有很重要的现实意义。
三、讲评与指导并行
讲评，每一位教师都能够做到，但是如何去把握讲评的尺度，很多教师都做不到。笔者常用的讲评方法是选取好的范文在班级诵读，这样学生写的比较好的同学会产生一种自豪感，另一部分同学当然会不甘落后，争取下一次写的好，被老师当做范文在全班同学的面前去诵读。当让，教师要把这个观点明确给学生，否则学生会产生一种落寞的心理，第一次没写好很可能就灰心丧气了。教师的讲评不是讲完就结束，要随时观察学生的心理发展变化和学习动向，只有准确掌握了学生的学习方向，才能够把握住学生的学习进程。
指导也是每一位教师惯用的手段，但是如何正确的指导学生，很多教师也都是模棱两可，凭借着自己的感觉和其他老教师的教学经验去摸索前进。这种指导方式已经不能够满足现代学生的心理需求了，教师要积极地学习新的指导方法。当然，我们不能完全摒弃传统的指导方法。例如一些教师选择在课堂上做练习，并且巡回指导，这种方式是最便捷，且最有效的指导方式。在现代的教学领域，教师还可以给学生进行引导而不是指导，要让学生知道自己哪些方面是正确的，哪些方面是错误的，但是教师所起到的作用就是指导，因为学生才是学习的主人。在英语写作上，教师完全可以把课堂还原给学生，让学生先行找出自己感觉到不对的地方，然后其他同学来给讲解，教师做的是补充和总结，这种教学模式是新时代英语教师的一种但典范式教学。
培养学生英语写作能力的最好方法就是讲评与指导并行，利用半节课的时间进行训练并讲评，这其中要以学生为主体，学生的讲评是主要的，教师的讲评是次要的，但是教师的讲评必须涵盖整体，教师必须掌控整个教学方向。随后在进行下一个课题的训练，在训练过程中，教师可以继续巡回指导学生的正误，但是教师要切忌不要让学生有产生恐惧的心里，这样学生对于写作乃至于整个英语的学习都会产生止步不前的想法。
四、让学生在鼓励中成长
教师在日常的教学中，会用一些口语进行鼓励式教学。当然这些鼓励式教学还远远不够，教师可适当进行阶梯式鼓励，但绝对不要让学生产生一种差距感，要调动学生奋勇争先的学习心态。这种鼓励不但要在课堂上通过口语表现出来，在学生的作业上，练习上教师都要以鼓励的印记展现给学生，这样学生的信心会大增。当然教师不能只是一味的鼓励，要适当的给予学生的一些挫折感，但是教师一定要把握好这个尺度，以免学生产生心理阴影。教师的奖励机制可以进行多种变换，既不会让学生产生厌烦，也能够给学生一种新颖的感觉。比如学生的规范书写，经典句式的运用，标点符号的正确运用等。教师也可以通过整体的词、句、段等方面进行鼓励，当然不可取的地方教师也要及时指出，只有这样学生才能从失败中寻找成功，从畏惧写作到乐于写作，真正意义上的让学生走出英语写作的学习困境，进而全面提高学生的英语写作能力。鼓励式教学的最大好处就是教师能够与学生进行情感沟通，让学生对老师产生一种心理上的归属感。这样学生会跟着老师的思路去学习，教师也可以更好的掌控课堂。
综上所述，想要提高学生的写作能力，培养学生的写作基础，教师要关注学生的学习兴趣，注重对学生日常写作的训练，同时教师也要跟进讲评和指导，让学生在鼓励中成长。在现代教育理念的影响下，素质教育已经不再满足于学生的听、说、读等方面的训练了，更为主要的是注重对学生的笔头表达。他对于初中英语的教学的改革具有推动作用，同时对全面提高中学生英语素质，更好的完善初、高中英语的衔接具有一定的导向作用。全面提高中学生的英语写作能力，这样才能培养出适应社会主义发展的高素质学生。
作者简介：
刘敬茹（1977-），女，汉族，黑龙江海伦市人，海伦市伦河中学教师，2015年度系统优秀教师获得者。
