新媒体时代高校辅导员媒介素养的内涵与提升路径
魏凤伦
摘 要：辅导员作为高校学生管理的主要负责人，新的时代背景对他们的综合素养提出了更高的要求，尤其是在新媒体时代的冲击下，部分高校辅导员在媒介素养方面表现出不足。基于此，探讨新媒体时代高校辅导员媒介素养的内涵，分析新媒体时代对高校辅导员媒介素养提升的意义、新媒体时代下高校辅导员媒介素养内容，给出提升新媒体时代高校辅导员媒介素养的主要路径。
关键词：新媒体时代;高校辅导员;媒介素养;内涵;提升路径
中图分类号：G645.8 ? ? ? ?文献标志码：A ? ? ?文章编号：1673-291X（2019）33-0120-02
计算机技术、网络技术、通信技术等相关技术的快速发展，有效地推动了信息全球化，使得人们在信息获取方式上呈现出多元化特点。然而任何事物均存在两面性，新媒体时代背景下，人们能够接触到的各类信息量也明显增多，其中既有正面信息，也有负面信息，某些方面的负面信息会直接影响人们的价值观，甚至让某些人走上违法犯罪之路[1]。高校辅导员在高校学生管理方面发挥着重要作用，面对各类新媒体信息，辅导员需要具备并且能够不断提高自身媒介素养，便于正确引导学生。笔者结合实际工作经验，探讨新媒体时代高校辅导员媒介素养的内涵与提升路径问题。
一、高校辅导员媒介素养的内涵概述
所谓的媒介素养，指的是对媒介的认识，对媒介的关注程度，对媒介中信息的获取与分析以及对不同媒介信息的利用。在媒介信息利用方面，需要对不同媒介信息进行有效识别，将其中具有正能量、能够为社会服务的信息加以利用，而对其中低俗、负能量等不良信息则应进行抵制，通过对新媒体中各类信息筛查，充分利用各類有益信息为社会服务[2]。高校辅导员在日常工作中负责的内容较多，比如学生的思想政治教育、就业指导、心理督导、学生日常管理等等，特殊的工作使得高校辅导员在媒介素养方面与一般人群的媒介素养有着不同，高校辅导员需要具有更高的媒介素养，主要包括以下几方面。
1.媒介意识与认知素养。高校辅导员应具有媒介意识，时刻关心各类新媒体中的资源信息，并对所要表达的内容进行思考与甄别，依靠自身的判断力与观察力将有害信息剔除。
2.媒介知识的运用素养。高校辅导员在获取信息后还应在工作中对获取的媒介信息加以合理利用，掌握不同媒介信息的传播特点、优缺点等，准确地将相关信息应用到学生管理工作中。
3.媒介批判素养。媒介中充斥的各类信息，部分信息真假难辨，且具有迷惑性，因而辅导员需要依靠自己的判断做出甄别，形成批判性思维，能够一分为二地去看待问题。
4.媒介法律素养。各类新媒体多借助于网络进行传播，但网络不是法外之地，高校辅导员在浏览媒介知识以及使用媒介知识过程中，需要遵纪守法，做到知法懂法，守法用法，避免在媒介运用过程中触碰法律底线[3]。
二、新媒体时代对高校辅导员媒介素养提升的意义
曾几何时，我们获取信息的方式仅限于报纸、电视、广播等传统媒体，但是在网络技术、通信技术以及智能手机等快速发展的今天，各类新媒体层出不穷，高校学生能够接触到的各类新媒体也是不断增加，新媒体的出现影响到高校学生的日常生活，对学生的消费观、价值观等多方面产生影响，并出现了一些新的问题，较为典型的如各类网贷、“裸贷”、自杀等。高校辅导员作为学生管理的主要责任人，面对新媒体对学生所产生的冲击，辅导员自身的媒介素养要求进一步提升。新媒体时代提高高校辅导员媒介素养的意义，可从以下几个方面进行分析。
1.更新思想政治教育手段。传统高校思想政治教育工作主要采取说教方式，而这一模式明显滞后于当前社会发展，高校辅导员通过提升自身媒介素养，能够借助多种新媒体对学生开展思想政治教育，促进日常工作开展手段的多元化，能够以学生更容易接受的方式开展思想政治教育。
2.了解高校学生思想状态、价值观的重要途径。新媒体时代是一个相对开放的平台，不同高校学生会在这一网络平台上对某些事物提出自己的看法，同时也会发表自己的一些生活感悟、生活烦恼等，高校辅导员通过接触新媒体中的媒介信息，有助于更好地了解当下高校学生的思想状态、日常行为习惯等，这对于高校辅导员开展后期工作提供重要依据，真正做到有的放矢[4]。
3.促进辅导员自身的成长。大多数高校辅导员多为毕业时间不长的高层次受教育者，在管理经验方面较为欠缺，部分辅导员自身知识有限，无法更好地开展学生管理活动。通过新媒体下辅导员媒介素养的提升，可促进辅导员自身的成长，通过新媒体媒介平台掌握一些管理方法、管理技巧以及管理经验等，进而促进自身综合素质的提升。总之，新媒体时代下高校辅导员媒介素养提升具有重要意义。
三、新媒体时代下高校辅导员媒介素养内容分析
明确新媒体时代下高校辅导员媒介素养的培养内容，才能更加全面地提升媒介素养，进而对不同媒介知识加以利用。新媒体时代下，高校辅导员媒介素养内容主要包括以下几方面。
1.媒介知识。新媒体时代下可以利用的媒介较多，在利用媒介之前，需要掌握基本的媒介知识，比如不同新媒体媒介的发展历程、涉及范围、媒介优势以及传输内容等。高校辅导员对各类新媒体媒介能够得心应手地进行实践操作，掌握最基本的操作方法，比如微信公众号的申请、运作等。只有具备了新媒体媒介的各类基础知识，才能更好地进行信息筛选和利用。
2.媒介意识。社会上每天发生的很多事情都会通过各类新媒体进行传播，高校辅导员在学生工作管理中，同样需要关注社会上的一些信息，并凭借职业的敏感性，对新媒体中不同媒介信息进行筛查，重点关注有关高校学生方面的相关信息，便于与当前管理的学生进行对照，进而及时消除学生管理中存在的相关隐患。在媒介意识方面，高校辅导员应养成每日浏览新媒体相关信息的习惯，尤其是关于高校学生管理、高校学生思想政治教育、就业指导、心理疏导等。媒介意识的培养与提升对提高媒介素养具有重要意义[5]。
3.媒介的运用。高校辅导员在提升自身媒介素养过程中还需要学会媒介的合理利用，达到灵活利用的目的，通过从新媒体媒介中获取的相关知识为学生服务，促进自身管理能力的提升，积累管理经验。如果对于浏览或者关注的媒介信息没有有效利用，没有真正在学生管理中发挥作用，那么在新媒体媒介中获取的相关信息也只是停留在理论阶段，对于提升自身的媒介素养作用较小。只有活学活用，积极参与，才能选择性地对媒介信息加以利用，提升学生管理工作质量。
四、提升新媒体时代高校辅导员媒介素养的主要路径
1.强化高校辅导员的媒介素养意识。尽管高校辅导员每日需要完成的工作量较大，但是媒介素养的培养不是一朝一夕就能实现的，对此需要不断强化高校辅导员的媒介素养意识，确保高校辅导员在生活以及工作中有媒介意识。高校辅导员在媒介素养意识提升方面还需要转变传统思想，解放思想，实事求是。比如，在高校辅导员管理的学生出现相关问题后，应积极进行沟通与分析，并视情况上报给学院、学校等相关组织或者人员，避免存在“家丑不可外扬”的思想，防止在学生管理中出现相关问题后采取隐瞒或者逃避的做法。相反，高校辅导员在发现问题后应借助于新媒体时代的相关媒介，对事不对人地进行思想政治教育或者給出警示。在从新媒体相关媒介获取信息的同时，能够参与到新媒体媒介讨论或者学习中，通过强烈的新媒体应用意识逐步促进自身媒介素养的形成[6]。
2.有效融合传统媒介与新媒体媒介信息。高校辅导员在获取媒介信息过程中，应注重信息来源的多样化，新媒体时代下各类信息来源更加便捷，但是其中不乏各类谣言或者虚假信息。久而久之，可能让高校辅导员对新媒体媒介信息产生抵触心理，因而，高校辅导员在充分利用新媒体下各类媒介信息的同时还应兼顾传统媒介信息。通过将传统媒介与新媒体媒介信息的有效结合，依靠互补式阅读，多元化对相关信息做出鉴别。比如新媒体中有关教育方面的重大媒介信息，除了网民的相关评论外，通常电视台、报纸等相关专家学者会给出个人的看法与见解。高校辅导员在媒介信息获取中通过新媒体与传统媒体的融合，能够更加客观地对待问题，促进自身思维方式的转变，提升高校辅导员媒介素养，更好地为高校学生管理提供依据。
3.加强高校辅导员媒介素养教育。作为高校辅导员也应该积极地接受并寻求自我媒介素养教育，对于当前社会上的一些主流媒体进行深入学习，并加以利用，提高高校辅导员对各类新媒体的认识与利用，促进自身在新媒体时代下媒介方面的知识与意识，从而正确引导学生的价值观、世界观与人生观。依靠系统化的媒介素养教育，还有助于高校辅导员自身在参与新媒体媒介活动中规范和约束自身行为，真正在行动上提高媒介素养[7]。
参考文献：
[1] ?王静.新媒体时代高校辅导员媒介素养的内涵与提升[J].重庆工商大学学报：社会科学版，2018，（5）：122-128.
[2] ?伍红梅.基于新媒体视阈下的高校辅导员的媒介素养培养路径[J].经贸实践，2018，（14）：309.
[3] ?吴涛，马嬿.高校辅导员法治素养提升：价值意蕴、助推因素与实施路径[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2018，（6）：80-83.
[4] ?陈显捷.大数据时代提升高校辅导员科研素养的路径探究——基于辅导员自身视角[J].太原城市职业技术学院学报，2017，（9）：44-45.
[5] ?刘宇，陈丽波.新媒体时代高校辅导员媒介素养的提升路径探析[J].太原城市职业技术学院学报，2016，（9）：51-53.
[6] ?刘佳雯.新媒体时代高校辅导员媒介素养提升路径探析[J].福建教育学院学报，2016，（4）：26-30.
[7] ?赵战花.新媒体时代高校辅导员媒介素养的提升路径探析——基于高校舆论安全的视角[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2014，（1）：148-152.
