双惟实践模式下大学生领导力培养的思考

    俞大军+罗小亮+张寒英

    【提 要】演 大学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的栋梁之材，培养实践型、创新型、创业型的全面发展的大学生人才是当前高等教育的重要任务，而大学生领导力是其全面发展的有力体现。面对我国薄弱的大学生领导力研究与培养现状，将双惟实践模式与大学生领导力培养相结合是一条可行之路。

    【关键词】 大学生领导力；研究现状；培养方法。

    【作者简介】 俞大军（1972—），男，硕士，讲师，江西中医药大学经济与管理学院党委书记，研究方向为党建与思想政治教育；罗小亮（1979—），男，硕士，讲师，江西中医药大学学工处，研究方向为党建与思想政治教育；张寒英（1982—），男，硕士，讲师，江西中医药大学经济与管理学院，研究方向为党建与思想政治教育。？穴江西南昌 330004？雪

    ？眼基金项目江西中医大学素质教育研究项目“素后教育视域下大学生领导力培养路径研究”？穴2013RW0097？雪

    在知识大爆炸、经济全球化的今天，经济的繁荣、社会的稳定、民族的复兴、国家的昌盛，人才是关键。各国各地区都加大教育投入力度以培养区域内人才，创造优越条件以吸引区域外人才。其中具有深厚专业功底、丰富综合能力的领导型人才，备受当今社会青睐。一个人领导力的高低，往往能在一定程度上反映其综合素质水平。

    从现实方面来看，习近平五四讲话强调，广大的青年大学生将会全程参与两个百年计划奋斗目标的实现，这是党和人民赋予当代大学生的历史重任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也指出，必须优化高等教育结构，适应国家经济社会发展对人才的需求。所以提升大学生的领导力，将他们培养成复合型领导人才，以便他们走上更加重要的岗位，是当今高等教育工作的重中之重。

    一、大学生领导力内涵及其现实意义

    大学生领导力是大学生综合素质和实践能力的有力体现。根据房维维的研究[1]，大学生领导力可分为内隐和外显两方面素质，涵盖学习能力、政治素养等八个方面。在此，笔者借用其内隐素质和外显素质的分类，重新概括了大学生领导力的主要内涵。

    对于青年大学生而言，领导力最直观的体现就是以人际交往、沟通能力、外在气质等为代表的人格魅力，这也是大学生领导力外显素质的主要内容。通常情况下，一位学生如果外表伟岸，又或者具有极强的口头表达和语言组织能力，那么他极易取得其他学生的信任，从而形成一定的吸引力和影响力。这方面素质能够先天与生俱来，也能够通过后天学习训练获得。

    而从本质上说，领导力在大学生群体中更主要是一种影响力的体现。学生通过自身才干、德行等多方面的综合素质影响他人，从而组织起一支队伍，达成既定目标，这就是大学生领导力内隐素质的含义所在。这方面的素质包括以知识获取、记忆力、注意力等为代表的学习能力，以自我管理、意志力、情绪掌控等为代表的心理素质，以价值观念、团队协作等为代表的思想素质，以创新力为代表的思维能力等。这些能力和素质正是我国当代高等教育改革孜孜以求的培养目标。

    大学生是当今青年人中的佼佼者，是国家未来发展的主要力量，是社会主义建设未来的中流砥柱，未来经济社会各个领域的领导者都将从大学生群体中产生，因此对大学生进行领导力培养具有重要的现实意义。特别是近年来各地高校选调生规模不断扩大，这部分大学生作为各地区党政队伍的新鲜血液，是我国后备干部的主要来源。他们的素质高低直接决定了今后党政事业的发展趋势和建设水平。

    另外，我国高等教育往往过度用力于传授专业理论知识，而忽视了学生人际关系处理能力、团队协作能力等方面的培养。对大学生进行领导力培养既可以消解一些这种偏颇的教育模式带来的弊端，为高等教育改革提供借鉴，也可以满足大学生自身全面发展的内在需求。

    二、新时期我国大学生领导力研究及培养现状

    早在上世纪四十年代，泽伦尼？穴Zeleny？雪在其论文《领导培训实验》（Experiments in Leadership Training）用实证研究表明，领导力可以通过教学和实践习得[2]。70年代末期，以美国为代表的西方国家开始盛行大学生领导力教育，逐渐普及并制度化。

    反观国内，一方面，调查数据表明，当今高校并未建立起一套完整、专业的领导力培养体系，以承担培养大学生领导力的作用，导致大部分高校学生领导意识薄弱，领导知识欠缺。许多高校并不重视学生领导力培养，仅有几所名校，如清华大学、复旦大学、中国人民大学、浙江大学、上海交通大学、浙江师范大学、深圳大学等，探索性地进行大学生领导力培养教育，并取得一些成果。

    另一方面，我国大学生领导能力培养理论研究仍属于起步阶段的混沌状态，成果乏善可陈，除了一些关于高校领导型人才培养使命的思辨性探讨具有一定的启发作用外，多数研究或耽于国内大学生领导力培养动态数据的搜集，未做深入的系统性研究，或发掘美国高校领导力教育研究足迹，亦步亦趋，未有创见，抑或落于窠臼，将研究对象仅定位于大学生干部而未涉及到多数普通学生。而在数据搜集方面，样本的选取、问卷设计以及调查仍具有一定的局限性。

    此外，领导力属于管理学领域的热点问题，而大学生领导力培养又属于高等教育学范畴，并旁及教育管理学、组织行为学以及心理学，许多研究者往往不具备多重学术背景，即使能够收获一些有价值的结论，在相关对策建议方面仍存在理论方面的误区。从现有研究成果来看，尽管研究者就高校教育的各个方面提出了大学生领导力培养的建议，但碍于单一的研究方法，并未深入当前学生实际培养情况，对大学生领导力培养的症结所在依然不够清晰，对策的针对性以及科学性、有效性均略显不足。

    三、“双惟”实践模式下大学生领导力培养的思考

    双惟实践模式是江西中医药大学为深化高等教育改革，在结合“惟学、惟人、求强、求精”校训精神，结合50余年办学经验，构建的基于愿景激励教育和基础素质理论的高校素质教育新模式。从2006年开设双惟实践班起，共有8967名学生参与其中。经历八年的实践检验，此模式下育人效果非常明显，下图即双惟实践班毕业生综合素质分析。

    （一）双惟教育理念与领导力培养契合

    双惟实践模式总结高等教育发展的经验，形成了“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”的独特教育理念。[3]

    其中，“教无类”主要指在学生培养过程中，任何学习训练的机会都面向全体学生，不设门槛，不划等级，不以起点论成败。这是整个育人理念的核心内容。它肯定了每一个学生都具有成才的潜质，这正与美国大学生领导力“大众”培养模式相契合。[4]演这种模式即主张领导力潜质藏在每一个学生当中，可以发掘、培养、训练，鼓励学生凡有兴趣，皆可报名参加。很明显，以“教无类”理念作为当前大学生领导力培养的指导原则，可以有效地规避领导力教育只针对少数学生干部开放的弊端，扩大领导力培养的受众面。

    “学为先”、“育特长”、“促实践”、“有思想”则从学生角度出发，充分发挥学生的主观能动性，培养他们良好的学习习惯和专业特长，加强思维能力训练，将知识应用于实践，形成自己独特的核心竞争力。这正是大学生领导力内隐素质中学习能力和思维能力的主要内容。学习和思维能力可以说是大学生领导力培养的本质内容和核心内涵，学习能力的强弱直接影响领导力的高低。由人类的发展史看来，正是人类不断地向自然学习，不断地思维创新，从类人猿进化为智人，从而发展为现代人，以至于今。所以学习和思维是人类生存能力的最突出体现，是其他能力的基础。

    从这些教育理念出发，双惟模式发展了基础素质观理论。理论主张高校素质教育的核心内容包括四个方面，即学习能力、思维能力、心理素质、思想素质，这四个方面正是大学生领导力内隐素质的组成部分。双惟实践模式在培养内容上与领导力培养形成高度的一致，其教育理念在契合领导力培养目标的基础上，更是弥补了现阶段领导力培养不够大众化的缺点。

    （二）愿景激励机制的大学生领导力培养路径

    以马斯洛的需要层次理论为依托，双惟实践模式引入“愿景”概念，创立更加复杂但更加贴近大学生实际学习、生活的愿景激励体制，从根本上激发了学生的上进心。[5]演在开办双惟实践班的过程中，江西中医药大学始终坚持运用愿景教育激励学生，形成了独具特色的评价机制，从不同方面评价学生实现愿景行为的成效，引导学生日有所进，日有所新，从而达到用愿景激励学生成才的目的。

    当前大学生领导意识薄弱，除了有高校领导力培养严重不足外，还有我国传统领导文化因素的影响。大部分学生将领导活动看得非常神秘，认为领导力只存在于一个组织的管理者，而组织管理者往往需要具备超人的才智或者能力，从而认为自身不具备参与管理的能力，领导力也并非自己可以关注的问题，进而缺乏对领导力知识与训练的兴趣，没有进行领导力培养的欲望。借鉴双惟实践模式的愿景激励机制，可以建立起一套系统的领导力需求机制，从而促使更多的学生自动、自觉地加入到领导力培养当中去。

    综上所述，现阶段领导力培养在我国现阶段高等教育领域仍属于亟需引入的舶来品，不管是在理论研究还是在实际操作中，现状堪忧。双惟实践模式一来在理念内核上与大学生领导力培养相契合，并弥补了现阶段大学生领导力培养不够大众化的弊病，二来其激励模式可为培养大学生领导力提供一定的方法借鉴。尤为重要的是，双惟实践模式经过八年的不断探索实践，得到了教育主管部门、专家、社会舆论、家长以及学生的一致认可。在已经获得成功的实践基础上，明确加入大学生领导力培养的目标和内容，有效地规避了目前我国大学生领导力研究缺乏实践的问题，找到了大学生领导力培养的新思路。

    [参考文献]

    [1]房维维.浙江省大学生领导力培养现状调查及对策研究[D].杭州：浙江理工大学，马克思主义学院，2013.

    [2]Zeleny.L.D.Experiments in Leadership Training[J]. Journal of Educational Sociology2014（穴5）.

    [3]刘红宁.基于愿景激励的素质教育模式研究与实践——以江西中医学院“双惟”实践班为例？J.江西中医学院学报，2009（6）.

    [4]房欲飞.美国高校大学生领导教育研究？眼D.上海：华东师范大学，教育科学学院.

    [5]刘红宁.愿景教育：激励大学生成才的新路径？J.学校党建与思想教育，2009（12）.

    责任编辑：邵猷芬