自媒体时代下地方高校播音主持专业教学创新初探

    周思雨

    2016年3月21日，一则关于“2016第一网红papi酱成功拿到首轮投资1200万元人民币、目前估值1个亿”的新闻，在朋友圈掀起了一阵刷屏旋风。各大微信公众号、微博大V都趁热发表自己的观点。例如，钱江晚报的微博发送了“papi酱到底值不值这么多钱”的博文，新京报的微博也趁势发送了“网红产业链”的相关博文，而澎湃新闻之类的高订阅量高打开率微信公众平台，也发布了“2016年第一网红：papi酱真的值这么多钱吗？”的文章推送，诸如此类还有很多。然而，当笔者看到这则消息时，除了再一次印证在新媒体融媒体的大环境下自媒体时代已经来临。我们快速步入了新闻传播的人人时代，更给笔者带来了思考，papi酱现象难道没有给我们高校播音主持专业教学带来一些变革的启迪吗？在如今的大众创新、大众参与内容传播、制作和发布的时代背景下，我们的教学方式和方法不该做出一定的调整吗？在这样的自媒体时代的大挑战下，针对地方高校的播音主持专业教学上，应当结合自媒体传播的特性，在原本传统的教学基础上进行创新，能够使学生更好地适应自媒体时代环境，同时提高学生的综合能力。

    一、 自媒体概述

    （一）自媒体定义

    对于自媒体的概念由谁提出这一问题，一直以来都有几种说法，目前最有影响的一种说法是，“自媒体”这一概念最早诞生于美国学者谢因·波曼（Shein Bowman）与克里斯·威利思（Chirs Willis）发布的研究报告《We Media》（意为自媒体）他们对自媒体的定义是：“普通大众通过数字科技与全球知识体系相联，然后与他人分享新闻以及身边事件的途径。”[1]而来自美国硅谷著名IT专栏作家丹·吉尔默（Dan Gillmor）在其著作中《We the Media： Grassroots Journalism by the People， for the people》中也全面的评述了自媒体的概念、作用和前景。

    自媒体是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的传播手段向不特定的大多数或者单个人传递规范性或者非规范性的新媒体的总称，例如博客、微博、微信公众平台、各种贴吧论坛等，从上述的概念中得知，自媒体时代下每个人都是自己的媒体，每个人都可以发布所见所闻的事件，这就是一个新闻传播的人人时代。

    （二）自媒体的特性

    1.自媒体的“自”特性

    其实自媒体的“自”已经充分表达了自己、自我的特点，代表着个性、独立。

    2.快速、高效、低成本

    自媒体时代的来临用一张微博图片、一段朋友圈文字就可以在30秒内完成一个新闻事实的传递，而这一切仅仅需要一个人完成，省时省力、节约成本。

    3.传受关系一体化

    传播者和受众在自媒体时代实现了一体化，受众既是内容的制造者同时也是信息的接受者。

    4.缺乏规范

    目前来说，自媒体的相关法律法规并不健全，也因此出现了很多自媒体造谣、恶意传播等事件。

    二、 自媒体时代播音员主持人面临的挑战

    自媒体时代不仅仅是传播的时代，也是互播、平等对话、信息共享的时代、人人是记者、人人是媒体的时代。作为传统媒体行业中的主持人角色，在自媒体时代下播音员主持人该如何调整呢？

    （一）提高综合能力

    传统的广播电视媒体中，主持人往往充当传播者的“门脸”角色，把编导的意图转化成语言等传递给受众，而如今的播音员主持人更加要摆脱“报幕者”“读稿机器”的名号，真正发出自己的声音，不仅拥有自己的专业知识，更是要拓展知识面、拓宽自己的综合知识储备，采编播制一体化在自媒体时代下更需要落到实处，主持人不仅仅具备播报主持的能力，还需采访能力、编导能力、策划能力；同时加强其他领域的知识积累，播音员主持人将成为一名“杂家”，除了有较强的专业素养外需要具备较强的综合实力，才能面对自媒体时代下的挑战。

    （二）提高互动能力

    自媒体平台传授关系一体化的趋势下[2]，主持人、自媒体人与受众观众互动的增加，增强了与受众之间的交流空间，良好的互动方式和模式能够增强受众的热情、提高受众的参与度以及增加受众对节目的忠诚度。

    （三）加强新媒体操作能力

    作为自媒体时代下的播音员主持人，对于网络平台、微博、微信、各类论坛、各类app等都应该有基本的操作能力，网络信息搜索以及筛选的能力也需要提升，在海量的信息时代，尤其是这个人人都可以传递信息的自媒体时代，如何筛选有用信息过滤无用信息显得非常重要。

    （四）突出自己的个人风格

    随着自媒体时代的来临，以往传统媒体中主持人和电视隔着荧屏、广播的这层“神秘面纱”也在逐渐被揭开。受众可以从各个角度获取到他们喜爱的主持人的资料，比如可从微博、微信、网络新闻中获取到有关信息，受众也许会因为主持人在自媒体平台中展现出的私下性格、甚至着装品位而喜欢这位主持人，反之亦然。

    已有不少的知名主持人认识到自媒体时代的来临。黄健翔是最早感受并利用互联网对传统媒体冲击的那批人。他创办最体育做新媒体和社区、推出《时尚最体育》，并通过微博等渠道进行推广。2016年1月，一档盘点2015财经圈新规的自媒体视频在网络疯传，而视频中的主角则是北京卫视当家花旦栗坤，她以知性、大气的态度和口吻，用讲述故事的方法揭秘了2015财经圈里的大事件，在陈述事实的同时又不失幽默风趣，在短短一周内，点击阅读量已达几十万，据悉，这档视频是由作为自媒体联合发起人的栗坤与自媒体人聚合平台“今日排行榜”联合拍摄的。[3]

    越来越多的知名主持人发现自媒体、注意自媒体、运用自媒体，自媒体时代给播音员主持人带来了全新挑战的同时也带来了机遇，对于高校播音与主持专业的教学上，也应该大胆提出一些创新和调整。

    三、 地方高校播音主持专业教学的创新初探

    在笔者从事地方播音主持专业教学工作7年的时间里，不得不承认，地方高校的播音主持专业学生有很强的地域特征，如何能够针对地方高校的播音主持专业教学上进行大胆的创新和调整，笔者有以下建议。

    （一）突出“一专多能”的教学模式

    “一专多能”的教学目标并非今日才提出，就如同采编播策制综合的教学理念，早已被说到显得陈词滥调一般，但是真正落实到教学尤其是教学效果上，在很多地方高校的播音主持专业上却不尽如人意。课程的设立固然重要，但是能将所学贯通起来需要更多的时间和实践，相反，如果现在利用自媒体平台，这一点便可得到相应改善。

    笔者对自己的58名在校播音主持专业学生以及20名已经毕业并且从事广播电视的主持人学生进行了小调查，发现在现有的app中很多与配音、广播、以及视频秀的app是本专业学生喜欢下载并长期使用的，包括配音秀、荔枝FM、蜻蜓FM、喜马拉雅、为你读诗、甚至之前在网络爆红的小咖秀、以及最近热门的视频直播网站“咸蛋家”和“映客”等，与此同时，播音主持专业的学生往往充满好奇，乐意去接受新事物，所以很多新的网站，他们都是新的传播模式第一批接受者。

    从教学的角度出发，我们也应当利用好他们的热忱甚至为此来增加一些教学实验，例如广播播音主持教学中，可以在广播类app中进行验收、要求学生自选题目、自己制作、主持并录制剪辑后，在app中进行验收；例如朗诵课程，在散文等适合抒情的分教学课程中，就可以运用到为你读诗的app；在表演课中，以往的天性释放总是借助舞台上的学习和还课表演，但是很多地方高校的表演课课时量并不多，老师也可以利用视频类app进行验收。这样一来，不仅符合教学需求，也会让学生不自觉的在业余生活中也融入专业。从学生的角度出发，因为要投放到app中进行传播，那么学生也会自觉的尽可能做好避免丢脸，这样不仅加强了学生的综合能力，也提高了包括专业知识、新媒体操作以及新媒体社交等方面的能力。

    （二）增强“第二专业“的教学引导

    笔者这里所指的“第二专业”并非在大学里需要真的报考选修所指的第二专业，而是培养自己除了播音主持专业外的第二个强项。这个涵盖面很广，相信学生们很容易找到一个自己可以专攻的“第二专业”，例如体育爱好者、健身达人、游戏发烧友、美食爱好者、甚至美妆达人等等。简而言之，需要能够成为某一部分的专家。由于现在的自媒体时代下，分众传播成为最热门的传播方式，人们因为信息来源的丰富，可以自觉的选择自己喜爱的相关内容进行阅读、收视和分享，那么，能够突出自己的某专业领域的能力，成为该领域的专家也成为一个很好的试验方式。

    如果想要成为某方面的意见领袖那么你必然需要有相关方面的知识，这样你的发言才会令人信服，这也是一个学习的过程。[4]博客、微博、微信和互联网社区的兴起，让每个人都成为了前线报道的记者，他们发布消息、快速点评、甚至还作深度调查，甚至新闻当事人往往主动上网曝光事件，很多非职业的自媒体人开始求证事实、补充背景、给出专业意见，由此建立作为信息传播源的信任感，以至于公众越来越相信他们在其专业领域的权威性。

    例如，尝试鼓励学生们每个人制作微信公众号开始，在2015年笔者想做这方面的实验时，创办了自己的微信公众号【伦家厨房】，是一个分享自制美食的公众号，在这半年的实践中，笔者接到了中央人民广播电台的数次邀请，作为“美食达人”给听众带来包括锅具选择、营养搭配、早餐制作等方面的知识，还获得了和来自全国的另外9名“美食达人”免费赴泰国学习泰菜的分享活动等等。

    笔者认为制作公众号更像是编导的工作，从选题、制作、拍摄以及最终的呈现等各个角度进行设计和编排，同时拥有后台留言以及评论的功能会增强与受众的互动，这是一个很好的实验平台，学生在进行公众号的编排制作过程中，将自觉的代入媒体意识，那么也会无形中学习到很多新媒体传播的规律以及制作的方法。

    （三）理解“视频化”的教学原则

    越来越多的视频化制作已经出现在人们眼前，2015年最佳视频制作的公众号“一条”（又称一条视频、一条TV），将一种全新的视频模式带入大家眼帘，一条的简介中写到“一条，是一家主打生活短视频的互联网新媒体。”①创办仅两年的它，如今已拥有1600万粉丝，吸金能力毋庸置疑，与此同时可以想象受众覆盖率虽然不及那些数十亿覆盖率的电视台，但是可以核算成本支出，除了制作费用，几乎免费的传播平台，和电视台节目制作的高昂费用广告费用相比，以及所花费的人力物力相比，“一条”的成功并非无迹可寻。

    其中，很重要的一点是，85后的绝大部分人群，同时也是我们教学中现在和即将面对的一群人统统有视频收视习惯。相比之前的书面解答、口述举例而言，在现在的教学中如果能用视频进行分析、讲解和举例，学生必然集中度更高，获取度也更好，这是因为这一代人几乎从很小就开始接触网络与视频传播，和85前的大部分人群信息来源于书本、报纸、杂志、广播与电视相较，他们更多的来源于网络，由此也更加接受图片化、视频化的知识。

    因此，笔者认为可以更多的结合视频化的教学模式、运用视频进行分行讲解与举例，能够更好的授予知识同时也可以增强学生的视频审美能力，与此结合之前的“一专多能”与“第二专业”能力，积极开发学生节目制作能力。

    结语

    对于自媒体时代的来临，从普罗大众到媒体从业人员，每个人都一跃成为了“媒体人”可以发表自己的观点、想法，针对地方高校的播音主持专业教学上，我们也应当积极调整教学方式方法，从老师开始树立新媒体、自媒体的思维模式，让学生在校学习生活中不脱离现实的媒体环境、传播氛围的情况下，扎实专业基础，拓宽知识层面，能够更好地做好准备，适应真正的媒体环境。