信息技术与高中物理教学的整合研究

    龙志刚

    为了保证高中物理课堂取得良好的课堂教学效果，合理地利用信息技术非常关键.将信息技术与高中物理教学有效整合，可以让教师与学生展开良好交流，从而提高学生的高中物理学习能力.因此，笔者对信息技术与高中物理教学的整合进行了深入研究.一、信息技术与高中物理教学整合优势

    1.实现教育信息多元化的目标.

    教育信息多元化主要是为了转变传统落后的课堂教学模式，利用多元化的信息，直接给学生的视觉与听觉带来刺激，提高学生的学习效率.高中物理教学当中，利用信息技术，通过播放视频、音频、图片等资料，教师可为学生呈现出丰富的物理课堂，真正激发出学生学习物理的主动积极性，从而提高学生的学习效率.

    2.转变师生沟通交流方式.

    师生间的良性沟通交流，是推进教学改革、提高学生学习效率的良好渠道.传统教学过程中，师生之间的交流单纯地局限在面对面的交流中.利用信息技术，师生的交流完全可以打破时空的限制.这是一种全新的交流模式，让教师可以为学生的学习提供实时指导，帮助学生提高学习效率.二、信息技术与高中物理教学的整合策略

    1.采用先进的网络学习技术.

    利用最先进的网络学习技术，可以不断地提高高中生的物理学习水平，保障高中物理课程的教学质量.高中生在利用先进的网络学习技术时，要按照物理教学内容，主动制定出科学合理的学习计划，从而进一步增强自身的物理知识整合能力.比如在学习“物态和物态的变化”时，学生可以按照自己的实际情况，通过使用先进的网络学习技术，查找大量的资料，不断提高自身的学习能力.

    2.建立起网络化的教学交流平台.

    教育实现信息化的目标已成为现代教育对教师教学提出的全新要求.信息技术的背景之下，教师在高中物理教学过程中，可以建立网络化和信息化的教学交流平台，增强教师之间、师生之间以及生生之间的交流，推进良性沟通，为积累教学经验、分享学习经验打下良好的基础.比如，物理教师可以建立沟通平台，互相分享教学经验，让物理教师在借鉴他人先进经验的同时，弥补自己的不足，从而提高课堂教学效率.建立师生间的沟通交流平台，有利于教师实时指导学生学习，打破时空的限制，巩固学生物理基础知识的学习，提高学生的学习效率.

    3.创设情境教学.

    现如今，教学设备以及教学软件的广泛应用，更便于教师创设出自己想要的教学情境，有效改变了传统教师利用语言来介绍实验现象和学生依靠想象力来理解实验的教学情况，让学生可以直接通过观看生动形象的视频、图片或实物展示来深入地了解物理定理以及实验.教师还能够转变传统纸质教案变为幻灯片的方式，充分将课本内容传递给学生.教师在播放视频时可以灵活变化，让学生能够随时提出自己的疑问，及时解决问题.多样的情境教学，可以创设多种教学环境，激发学生的学习欲望，集中学生的注意力.接近考试阶段，教师可以随时利用之前学习使用的幻灯片，帮助学生复习所学过的知识，与试题结合起来，增强学生的解题能力，更好地提高教学效果.

    4.仿真实验，提高实验教学效率.

    大部分的物理知识以及定理都是经过实验发现与总结归纳的，实验教学是高中物理教学当中重要的构成部分，因而，学生掌握实验思路，理解实验方法与实验原理十分关键.可是许多物理实验在课堂当中无法直接演示，这时候，教师可以使用信息技术来播放实验视频.例如，在“动量定理”的教学中，因为不可能完全排除外部环境的影响，在课堂上做出实验是几乎不可能的.如果脱离实验，那么学生就很难理解其中的定律.所以，教师可以按照教学内容设计简单的实验动画，利用简单的模型来取代实验对象，利用程序的编制设计出不受外部因素影响的实验环境，确保实验效果.之后，教师只要轻点鼠标就可以让实验顺利展开，学生可以非常直观地看到实验的结果，教师也要为学生提供上台实践的机会，让学生在实践中掌握物理知識.利用这个方法，可以让实验教学变得更加简便，提高实验教学的效果.

    总而言之，信息技术与高中物理教学的整合，贯彻落实了教育部门对高中物理教学的要求，实现了趣味教学的目的，激发了学生学习高中物理的积极性，增强了学生对物理知识的理解力，提高了学生的解题能力，对推进高中物理的良好教学起到了重要的作用.