核心素养下高中物理教学策略探微

    张迪

    摘要：高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四方面内容.学习与贯彻高中物理核心素养，是提升学生素质，落实“立德树人”的具体体现，因此，高中物理教师应提高认识，做好高中物理核心素养内涵的研究与解读，努力寻找有效的教学策略，做好培养学生的物理核心素养工作.

    关键词：核心素养?高中物理?教学策略

    高中物理核心素养的提出，为高中物理教学工作指明了方向，因此，高中物理教师应加强认识，做好教学内容研究，注重核心素养在教学中的渗透，让学生在学习物理知识的同时，提升核心素养.一、转变观念，提升素质

    高中物理教學中，教师应转变传统的仅以考试分数评价学生的教学观念，将提升学生的素质作为教学的目标，尤其应引导学生运用所学知识，从物理视角分析问题、解决问题，不断培养学生的学习兴趣，使学生活学活用所学知识，促进学生核心素养的提升.

    例1?如图1，工人使用砖卡搬砖时，砖卡对砖施加的水平压力为F.若每块砖的质量为m，设所用接触面的动摩擦因数均为μ，则第2块对第3块砖的摩擦力大小为（）.

    A.12mg

    B.15μF

    C.μF

    D.2mg

    分析：该题目创设的情境学生并不陌生，但究竟该怎样引导学生使用物理知识进行分析是教学的关键. 对于第3块砖（3号）：自身向下的重力作用，大小为mg;根据平衡力知识，它受到两侧的砖向上的摩擦力作用，总大小为mg.所以第2块砖对第3块砖的摩擦力大小为0.5mg.因此，正确答案为A.二、重视实验，开展探究

    

    实验是高中物理的重点内容，提升学生的实验能力是培养学生核心素养的重要要求.因此，教学实践中，教师应高度重视，列举具体实验，引导学生分析、交流，丰富课堂内容的同时，提升学生的探究意识、探究能力.

    例2?为探究滑块沿斜面下滑是否做匀变速直线运动，设计如图2所示的实验装置.

    实验步骤为：

    ①设置斜面倾角为θ，从距离挡板s处，由静止释放滑块，使其下滑.同时，将阀门打开，使水流进量筒内.

    ②当滑块和挡板接触时，将阀门关闭（假设水的流出是均匀的）.

    ③记录量筒中水的体积为V.

    ④改变s的值重复进行实验，得出以下数据：

    次数123456

    s（m）4.53.93.02.11.50.9

    V（mL）9084625240

    （1）量筒中收集的水量表示.

    （2）第三组数据为.如增大滑块质量，则相同的s，水量V.若增大θ，s相同时，水量V.

    （3）分析斜面光滑程度是否影响实验数据的准确性.

    分析：该题目属于创新实验，对学生的探究能力有很好地锻炼.（1）中滑块运动的同时，打开阀门，可知水量表示滑块运动的时间.（2）中由位移公式s=12at2，位移和时间的平方成正比.而量筒中的水量和时间成正比，因此，位移和量筒水量的平方成正比，由此不难求出第三组水量约为75mL.增大滑块质量，加速度不变，位移不变，时间不变，因此，水量也不变.如增大θ，加速度增加，s不变，运动时间变短，量筒水量必然减小.（3）斜面光滑程度不会影响滑块的加速度，不会产生误差.

    综上所述，核心素养下，高中物理教学应改变观念，将提升学生素质作为教学重点.同时，对教学方法进行总结与优化，创设激发学生推理的情景.另外，还应创新实验，培养学生的实验探究能力，促进学生核心素养的提升.

    参考文献：

    [1]韩延辉.基于核心素养下的高中物理教学思考与实践[J].数理化学习（教研版），2018（03）：17-18.

    [2]梁家勇.核心素养背景下高中物理教学策略与实践研究[J].中学物理教学参考，2018，47（10）：2-3.