“翻转课堂”模式在高中物理实验教学中的应用

    杨慧

    翻转课堂主要是指教师首先引导学生在课前进行自主学习，然后针对其学习中存在的问题，在课堂上进行集中讲解，使学生可以对知识有更加深入的感知.高中物理是一门以实验为基础的学科，在高中物理实验教学中，采取翻转课堂教学模式，可以全面调动学生的学习积极性，有助于学生创新能力、探索能力的培养.为了更好地探析翻转课堂模式在高中物理实验教学中的应用策略，本文以“探究加速度与力、质量的关系”实验为例，进行全面分析.一、综合分析，科学设计课堂

    高中物理教师需要提前对学生的认知特点进行深入研究.由于学生在学习本知识前，已经学会了匀变速直线运动规律的知识，学会了用打点计时器对匀变速直线运动进行研究，也学会了利用光电门测量物体的瞬时速度，学生已经具备了一定的实践操作能力.鉴于此，结合学生的实际情况，制定相对应的课前学习任务单，让学生在课前进行实验，而课堂上则是对各组学生的实验方案、操作要点、数据处理等进行总结.二、课前设计

    在翻转课堂教学模式下，教师不会在课堂上让学生占据很多时间进行实验操作，而是让学生在课前，根据教师指定的任务单，通过小组合作的方式，学习实验原理，制作相应的实验方案，并完成实验活动.在实验过程中，学生要做好实验记录，包括装置图片、实验过程视频、实验数据等，同时还需要将实验操作中遇到的问题记录下来.在探究加速度与力、质量的关系实验中，教师设计的课前实验任务单如下表所示.

    

    

    课前实验任务单

    任务项目任务要求完成情况疑惑与反思

    1.物体运动状态改变是指哪一个物理量发生改变？代表物体运动状态变化快慢的物理量是什么？理清速度与加速度的概念

    2.结合生活实际，想象哪些因素会影响运动状态变化的快慢，有怎样的关系？列出生活案例

    3.对于任何物体，其在受到相同作用力时，决定其状态变化难易程度的关键因素是什么？猜想结论，并讲出实例

    4.测加速度方法复习打点计时器的知识

    5.预习教材的实验方案理解实验原理，提前进行小组实验，记录实验过程及实验数据

    6.除了教材中的实验方案，还有那些可行的实验方案？设计实验，明确实验原理，进行实验操作三、课堂点拨

    课堂点拨是在课前学习的基础上进行的.教师根据学生课前的实验情况，组织学生进行小组交流，并让学生将自己组的实验方案、实验结果展示出来，并提出实验过程中遇到的问题，让其他小组帮忙解答，如果其他小组也无法解决，则由教师协助解答.在本实验中，平衡摩擦、实验数据处理是重点问题，当然也有其他问题，如钩码质量在逐渐增加时，无法满足远小于小车质量的要求，造成了实验误差.这些问题就需要教师在课堂上对学生进行指引，并引导学生完成问题思考.最后教师对各组学生的实验情况进行归纳、总结，对于实验中的共性问题，进行集中講解，加深学生认知，同时设置一些巩固性习题，让学生进行练习，加深学生对知识的理解.四、课后延伸

    课后延伸阶段，既要对学生的学习质量进行检测，同时也要引导学生开展深层次的思考，在探究加速度与力、质量的关系的实验中，知识点比较多，并且大多会以变形的方式出现，这就需要教师引导学生更加深入地理解实验本质，让学生在课后对各组的实验方案进行整理、归纳、比较，让学生的学习活动更加系统，提升学生实际学习效果.

    综上所述，在高中物理实验教学中，采取翻转课堂教学模式，可以最大限度地提高学生的学习积极性，有助于学生更加深入地学习物理知识，同时还能极大地提升学生的实践动手能力、创新能力.因此，在实践中，高中物理教师要特别注重翻转课堂教学模式在高中物理实验教学中的应用，引导学生更好发展.