浅析初中化学多媒体教学的实践与反思

    陆立东

    随着时代的进步发展，教育界中教育模式正在不断地发生着变化.现今多媒体技术逐渐被应用于教学活动中，初中化学课堂教学也不例外，这不仅能够将一些抽象的化学知识转换得更为具体，还能激发学生学习化学知识的兴趣，进而提高教师的课堂教学质量和学生学习化学知识的效率.一、运用多媒体导入新课

    课堂教学中，教师经常采用多种多样的导入方式来激发学生的学习兴趣，让学生将注意力都集中到学习化学知识的过程中，所以导入方式非常关键.多媒体就属于其中较好的一种导入方式，教师可以利用图片、视频、音乐、报道等形式，通过多媒体展现出来，然后引出将要学习的教材知识的主题.例如，在学习“化学元素与人体健康”这一节知识时，可以首先运用多媒体显示化学元素和人體健康的报道——健康报报道，然后教师再继续讲解：色彩斑斓的大千世界的万物是由100多种元素组成的，而我们人体中的元素约有50多种，含量较多的有11种，约占人体质量的99.5%.让学生对化学基本元素与人体健康有一个初步的认知;完成这一步的教学后，教师再次运用多媒体展示佝偻病患者的图片，然后提出问题：怎么会得这种病呢？学生讨论后，教师总结幼儿及青少年缺钙会引起生长迟缓、骨骼变形，出现佝偻病的疾病，让学生对化学元素与人体健康的化学知识有个深刻的认识与学习.经过这样的导入新课的方式，让学生可以瞬间就将注意力集中在新知识点的学习上，从而提高教学效率.二、多媒体激发学生学习的欲望

    使用多媒体教学可以激发学生进一步学习化学知识的欲望，让他们产生学习的动力.在这个过程中教师可以运用多媒体展示图片或者投影，然后以讲故事的形式引出将要学习的化学课题，提出相关的问题，让学生思考.还可以以抢答的形式让学生解决问题，在思考的过程中学习化学知识点.例如，在学习“空气”这一节知识点时，教师收集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，并绘制出本地的空气质量的日报，绘制图表.教师出示拉瓦锡的照片及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事，学生听老师讲故事、思考问题，拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了15的？然后创设和谐、轻松的学习氛围，培养学生学习化学的兴趣.仿照这个著名实验的原则，测定空气里的氧气的含量，教师向学生展示实验，然后利用多媒体投影，要学生抢答有关仪器的名称，集气瓶中有什么物质，谁能说出空气的成分等问题适时指导学生观察实验现象，记录实验结果.通过这种抢答，巩固旧的知识，为新知识的学习奠定基础，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性，经过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败.这种应用多媒体的教学方式，虽然能够很快地带动课堂学习氛围，但是教师在课前，必须要将课堂教学过程理顺，否则，很容易让课堂混乱.三、利于学生复习以往所学知识点

    化学学习一般都较为抽象，而且一旦学生不了解的话，在学习起来会显得比较枯燥，尤其是对于学习初学化学的学生来说很难理解.有时一节课的内容还十分冗杂，涉及的方面很多，学生记忆的量也很大，教师可以以多媒体的形式将一些化学知识直观化、形象化，同时教师也可以利用课件为学生归纳、总结学习过的知识，让学生有个总体的回顾，利于复习.例如，在复习“元素”这一节知识点时，教师可以首先从这节课的学习目标开始，帮助学生回顾学习过的知识点：元素的概念、元素的符号书写和意义等.然后在让学生复习这些学习过的知识点之后，再运用多媒体出几个与此相关的习题，让学生解答，帮助他们复习这一节的知识点.多媒体教学虽然能够取得很大的成效，但是对于教师计算机水平的要求也很高，因为多媒体教学一般都是通过教师联系化学知识，综合处理语言、图形、图像等多媒体信息，进行有机组合并通过投影的形式显示出来，完成教学的过程.教师需要有一定的综合分析、归纳能力，还要具备较高的计算机水准，才能将多媒体教学课堂更好地呈现在学生面前.

    多媒体是现在初中课堂中经常会使用的一种教学辅助工具，不仅能够让学生与老师之间的互动更加紧密，还能将即将要学习的知识点非常清晰地展现在学生面前，让他们能够快速地就理清本节课需要学习的目标与重难点，不再用教师将知识点一一板书在黑板上，节省了教师很多时间，教师也可以利用这段时间来辅导学生解决课后习题，提高学习效率.