心理语言学对中学英语语音教学的影响

    摘要 无论在学校课堂还是在各种英语的培训班，都不难看到，英语的发音学习是重点。对音标的不规范学习就会为日后的学习带来很多后遗症。因此，语音方面的教学对学生日后是否能够很好地掌握英语并运用生活和工作中有很大作用。而对于语音教学我们需要从心理语言学的相关角度探讨中学生存在的语音问题，进而掌握学生语音滞后的心理因素，根据客观状况解决英语学习动力不足的关键，探讨在语音教学中如何掌握心理语言学，最后提出如今语音教学普遍存在的问题及找出解决策略。

    关键词 英语语音 心理语言学

    一：语音的重要性

    外语语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。在中学外语教学中，语音教学一开始就要受到特别的重视，为学生的外语学习打下一个良好的语音基础。语言实质是由语音，语法，词汇三要素构成。语音是最为关键的部分同时也是三者的基础，是学好语言的首要因素，语法和语篇知识的联系纽带便是语音。对于中学生来说，几乎每个人的学习背景不同，有一大部分学生在此之前不会接受特别高质量的语音教学，为了避免语音能力滞后于词汇或者语法，因此教学重点应放在语音的学习方面。这一过程教师应该注意在传授客观的语音知识同时也要注意到语音教学同时是一项复杂的心理活动，其中也包含很多情感因素。

    二、心理语言学与语音

    1、心理语言学

    心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。由于研究对象的特点，它与许多学科有密切关系，比如心理学和语言学，通过这一点不难看出，作为教师在课堂中不仅要给学生灌输正确的知识点更要关心大家的心理健康心理情感，也是教学的一大关键。

    2、在语音教学中掌握心理语言学

    心理语言学顾名思义是通过心理学来研究语言学的学科，它综合了语言学和心理学的实验及理论进而探讨语言的习得以及使用的心理过程。心理语言学所研究的问题主要包括言语的理解、产生、获得以及言语的神经心理机制，个性的关系等等。中学生正是成长的叛逆期，身为教师要通过心理学的角度多多关心他们的内心世界，学习是多方面的，成长更是全方位的，这一过程教师要深切了解自己责任的重大。

    而教师在语音教学中如何掌握心理语言学呢？我们都知道良好的语音面貌的获得包含复杂的生理活动和心理活动，依赖一定的心理认知基础。教师首先要考虑学生的认知行为和认知过程，尤其是他们的心理因素是学习的重点。因为在语音学习中，学生容易受心理影响和制约，从而降低学习的效率不能取得良好的学习效果。因此教师不能忽略学生的情感因素。比如班级上面有些“特殊”的同学，单亲或者残疾，教师应给与更多的关心和照顾，使之在心里上面感受到课堂的温暖大家的关爱才会以积极乐观的心态面对语音学习，语音教学中需要学生常动口，这样教师就要常常给胆怯害羞的同学以鼓励，这一过程则需要充分掌握学生的心理，了解他的内心世界才会找到合适的切入点给与恰当的指导。师生双方在情感平衡状态中就能高效地取得进步，合作性的教学依赖于教师和学生能够在思想感情上达到一种默契，有利于形成学习者的健康人格。经调查研究，学习者的语音能力直接影响其自信心及学习动力。教师应该帮助学生正确地认识自己，阶段性地提高其语音能力，并且及时给与肯定与鼓励，帮助他们树立学习的信心与激情。

    3、语音教学普遍存在的问题以及解决办法

    创新性是当今的热门话题，在教学中尤为看重这一点。创新不仅仅是教师个人的创新，它需要课堂的气氛以及与学生的互动，但就语音教学这方面来讲如果学生不肯开口讲或者不会讲则不会有很好的互动。他们需要掌握连读，语音语调，节奏等等相关的知识，但如果他们发音不准确或者不会发教师都很难猜出他读的是什么。发音直接影响着听力，不标准的语音则会影响听力水平，在听不懂的状态下很容易溜号走神，睡觉甚至逃课，以致对这一学科产生厌倦。帮助学习者认识语音特点和规律尤为重要，同时要经常进行语音口语练习，以达到运用所学到的知识提高口语，听力水平的目的。语音知识是反应英语语言中的语音，语调以及字母组和的读音规则的知识，它包含连读，不完全爆破，重读，弱读，同化，以及节奏组等内容，在传授这些知识点的时候也要注意传授方法，比如以下几个方面：

    （1）发音与练习

    发音是语音知识的重点，由于大部分中学生对于发音以及发音部位不会很了解，开始时教师则应该给予学生充分的讲解，每个发音部位所对应的音以及发音特点，进而达到能够正确朗读的阶段。语音教学有很强的实践性，教师应该分阶段进行语音训练，将语音学习结合在游戏中，日常对话中，只有互动的训练才能促进学生运用正确语音语调的能力。也可以定期放映全英电影视频，播放英文歌曲，使学生在轻松的氛围下习得发音特点语音语调等知识。总之通过训练练习的及时巩固才会达到熟能生巧，最终学生的语音能力不仅仅停留在单个词汇或者简单的句子上，而是可以进行的对话交流，熟练的阅读模式。

    （2）听说读写完美结合

    学习语音不单单是为了开口讲，对于听说读写四个方面语音有牵一发而动全身的效果，这方面想必大家都清楚。除了平时的互动可以增强学生的听说读方面的能力外我们还需要落实到写的方面。教师可利用考试检测大家对知识的掌握，能否进行正确的拼写，考核模式评价对学生的学习也有促进与推动作用。

    不难看出，教师不仅是知识的传授者，在传授客观知识的同时还要注意学生的心理因素即情绪，注意力，意志力信心等，要培养其积极的心理体验并且营造互动的环境。教师要认识到语音教学不仅影响学生的专业知识，更是其成长的重要环节，因此教学过程中要将心理学与语言学完美地结合，进而得到全身心的发展。

    参考文献

    [1]张绍杰.全球化背景下的外语教学——行动与反思【j】外语与外语教学，2010（1）

    [2]孙宏.姜克仁.关于大学英语语音教学的探讨【j】牡丹江医学院，2002（3）

    作者简介：赫萍（1991—）女，辽宁鞍山人， 研究方向：课程与教学论（英语）