基于会计工作岗位能力需求的《会计英语》教学改革探究

    陈海燕

    摘 要：会计工作岗位能力是人们进行会计职业活动、承担会计岗位职责的基本知识和技能，会计专业人才培养的目的是为人才市场培养合格的会计专业技术人才。我院《会计英语》课程教学团队从高职学生现状和高职英语教师自身特点出发，着眼于培养外向型和复合型的会计人才，探讨了《会计英语》的课程定位、教学目标、教学要求以及教学方法改革。

    关键词：会计英语；会计岗位；教学改革

    会计是任何社会组织不可或缺的部门和岗位，对会计工作人员的需求量随着经济的发展源源不断增加。我国经济越来越走向国际化，很多外资企业进入中国市场，跨国经济组织的日益增多，培养国际化的高素质会计专业人才是新形势下高等教育的重要使命，对会计专业的人才培养目标提出了更高的要求。特别是对《会计英语》课程的教学有了更新更具体的要求。培养能熟练运用英语并熟悉国际会计准则的高级财务会计专业人才是时代的需要，是经济发展的需求。

    会计工作岗位能力是人们进行会计职业活动，履行会计岗位职责、完成会计工作任务应该具备的基本知识和能力。会计专业人才培养要主动适应市场需求，与经济社会发展接轨，为用人单位培养具有独立完成会计岗位工作职责的高素质应用型人才。《会计英语》更是适应会计专业人才培养目标和模式、培养方向的改革需要，坚持从会计工作岗位能力需求出发，积极探讨课程定位、教学目标、教学方法和手段，推进课程教学改革。

    1 基于完整的会计专业人才培养目标，明确教学改革目标

    教育部2006[16]号文件中明确指出高职教育必须"以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，培养千百万高素质技能型专门人才"。因此高职会计专业人才培养目标的确定，必须深入到社会生产实践的第一线，必须紧紧围绕市场对会计人才的需求，系统地分析人才市场对会计职业需求及能力的状况。会计专业培养德智体美全面发展的适应现代会计核算与经济管理工作需要的具有良好职业道德熟悉相关法律法规，熟悉国际会计惯例，能基本用英语进行会计工作的，具有一定的经济管理理论和良好的会计理论等较高实际操作能力的高素质技能型专门人才。

    《会计英语》课程服从于会计专业人才培养目标，要求学生不但会阅读英、美公司的财务报告，而且要掌握它们的编制和分析方法，了解国内准则与英美国家准则以及国际会计准则的差异，因而该门课程就成为一门用英语系统讲授外国财务会计准则和实务的专业核心课程。课程教学目标定位为：能够进行国际交流或进行国际商务活动（即较为熟练地进行英语口语对话与交流）；能读懂英语会计资料（即有一定的专业英语阅读能力）；具有一定的翻译能力（即熟悉英文的会计活动表述习惯）；具有一定的国际合作与交流能力；掌握会计术语的英语表达法，能熟练书写、运用这些术语，具有较好的英语口语表达交际能力；熟练掌握英语语境下基本会计业务的处理和财务报表的编制和分析；能对会计专业的英语文献进行正确的理解翻译。其中着重培养学生在英语语言环境下的基本会计业务能力。

    《会计英语》课程教学目标应与会计专业人才培养目标是一致的。《会计英语》是会计专业学生的一门必修课程，其特点是集会计基本业务与应用英语语言环境于一体。对于会计专业的学生而言，学习《会计英语》更重要的一个目的就是要学会如何用英语来处理实际会计业务，这就需要恰到好处地组织会计业务训练。训练应贯穿教学内容的全过程，每个单元结束后都应进行全面的综合训练。让学生独立完成各项工作，提高提高的实际应用能力，同时又能对中西方会计实务处理的异同之处有深刻的理解，专业知识得到巩固。

    2 坚持知识、能力和素质并举，构建基于工作岗位能力的教学内容模块

    （一）教学内容体系。从单一语言能力要求向岗位工作能力要求转变。课程内容设计以真实工作任务为载体，以企业会计工作流程进行设计，完成课程的学习就能够了解一个企业会计的流程：审核原始凭证（review original documents）→填制记帐凭证（filling accounting voucher）→复核（review）→记帐（bookkeeping）→编制会计报表（prepare accounting statement）→纳税申报（tax reporting）等。

    （二）教学内容结构。《会计英语》的教学内容包含两个模块，会计学原理模块和财务会计学模块。教学内容在原来将重点放在会计学原理的详细讲解上，适当增加会计核算方法的介绍：设置帐户（set up your account），复试记帐（double entry），填制和审核凭证（fill and audit documents），登记帐簿（record accounting books），成本计算（costing），财产清算（property checking）和编制会计报表（prepare accounting statement），以便学生更好地掌握原理的运用。

    （三）强化课程实训模拟操作。会计专业的学生，尤其是高职学生，实际操作能力的锻炼是非常重要的。而学习《会计英语》更重要的一个目的就是学会如何用英语来处理实际业务。因此在教学设计上，每个单元教学结束后，都要配以相应的实训题以强化理解和记忆。我们主要从以下两方面进行：一方面在工作岗位中经常使用的专业词汇。词汇是专业英语的实训重点。会计专业英语词汇量十分丰富，首先利用词缀法进行对比例举，扩大专业词汇量。如：account（n.帐户）→accounting（n.会计） →accountant（n.会计人员）invest（v.投资） →investment（n.投资） →investor（n.投资者） → investee（n.被投资者）， endorse（n.背书） → endorser（n.背书人） → endorsee（n.承让人） make（v.制造） → maker（n.制造者）， merchandise（n. 商品） →merchandise（v.生产） → merchandiser（n.生产商）， manufacture（v.制造） → manufacturer（n.制造业者）等等。然后利用词汇的固定搭配扩展专业词汇量。如：tangible assets有形资产/intangible assets无形资产/deferred assets递延资产/current assets流动资产/non-current assets非流动资产等等。另一方面是阅读与单元内容相关的专业文章，进行模拟业务的操作。如在完成"资产负债表（Balance Sheet）"教学任务后，要求同学们阅读专业文章（Balance Sheet Analysis），并根据案例中的内容编制某公司该年度的资产负债表（prepare a Balance Sheet for the year）。

    3 以现代教育技术为平台，创新和改革教学方法与手段，增强教学效果

    在《会计英语》课程教学中，我们传统的授课方式是单一的翻译法：先讲述专业词汇，然后翻译课文，这样在英语和会计之间更多地强调了英语，相当于还是在上英语课，这对于英语基础本来就不太好的高职学生来说就更感枯燥乏味，老师教和学生学都没有新意，无法激活学生的学习兴趣。而且这每堂课的信息量少，上一节课下来就是简单地引读了几个单词，讲解了几个词汇或是翻译了一段课文，满足不了授课内容的需要。

    现代教育技术的发展为外语教学提供了更为有效的手段，首先我们可以给学生提供一些学习网站：如中华会计网校、中国会计视野、涉外会计网等，这些网站通常有很多知识点的介绍及例题，另外还介绍一些在线词典：如必应词典、剑桥词典、有道词典等，方便学生进行自学。其次教师还可以制作一些课件，将讲课的内容、习题、会计报表等做成演示文本，并加以背景、动画和声音，增强立体感；运用数码相机、扫描仪等辅助设备，把一些原始凭证、会计帐簿、会计报表等资料在课堂上给学生演示，这样能直观地帮助学生掌握实际操作知识，增强了教学效果，更是提高了教学质量。

    4 以提高课程教学质量为着力点，不断创新和完善教学质量评价体系

    （一）从在考核内容来看，将会计基础知识与英语应用能力结合起来，以学生专业技能抽测标准、技能竞赛题库和会计从业资格证考试内容为主线，突出学生专业技能和就业能力培养，重点考核学生实际运用专业英语的能力和水平。

    （二）从评价形式来看，坚持形成性评价与终结性评价结合起来，以形成性评价为主，使教学质量在教学过程的每个阶段、每个环节都得到及时的监控和保障。通过考核学生的学习态度（包括出勤率、上课回答问题的积极性与准确性、平时听写单词的准确性等）、学习效果（主要指学生独立完成课程学习内容、课程作业、课程实践环节的数量及质量等）来评定学生的学习成绩。

    （三）从考核形式来看，实行开放式的考核，在模拟仿真的环境中考察对知识的理解和应用，通过师生之间的互问互答增加对会计专业知识的口头表达能力测试、翻译能力测试和对课堂任务完成情况的评价。可以让学生互相出题、互相评价，让学生感受到自己的地位和价值，同时，懂得如何去评价知识的掌握和理解，使之在今后的学习中更加明白该注重哪些地方。

    （四）从评价主体来看，应将教师同行评价、学生评价、领导评价、督导评价等结合起来，将在校生评价与毕业生评价结合起来；将教师个体教学质量评价与学校整体教学质量评价结合起来，使教学质量评价系统成为全员参与、良性互动的网络系统。

    （五）从评价环节来看，要从注重课堂教学环节转向课堂教学环节与课外教学环节并重；从注重理论教学转向理论与实践教学并重；从注重教师教学水平和效果转向对教师教学水平和效果与教师综合素质与能力并重；从注重教师教转向对教师教和学生学并重。

    参考文献：

    [1] 龚玲玲，张敏 以就业为导向，注重"形成性考核"[J]， 科技创新导报，2008（1）.

    [2]梁平.浅谈高职会计英语教学设计[J]，科技情报开发与经济，2009（19）.

    [3]张卫平，沈艾林. 高职会计专业人才培养目标的定位[J]，会计之友，2009（12）.

    [4]高职高专教育英语课程教学基本要求，教育部高教司，2000，10.

    [5]刘丽，高职《会计英语》教学改革初探[J]，华章，2011（36）.

    基金项目：娄底职业技术学院2010-2011年度院级立项教研课题《结合会计工作岗位能力需求的高职〈会计英语〉课程教学改革研究与实践》研究成果（项目编号：LZJY10BZC11）。

    基金项目：湖南省教育科学"十二五"规划2013年度省级一般课题《基于行动体验的高职行业英语课程开发研究与实践》（编号XJK013CZY043）阶段性成果。