现代信息技术对中职化工专业教学影响的研究

    王芳

    摘 要：本文从对教学的层面分析了现代信息技术对中职化工专业教学的影响，同时指出了在教学过程中运用现代信息技术的一些误区。

    关键词：现代信息技术；化工专业；教师；学生；专业教学

    如今，现代信息技术已经深入课堂。在教学过程中使用现代信息技术辅助教学已经成为广大教学工作者在教学工作中常见教学手段。其优化教学过程，使课堂教学更富趣味性，活跃了学生的思维，教学内容更为形象、直观性，有效联系知识与现实，有利于知识的掌握和保持。下面就从现代信息技术对教学的影响做简要的论述，以期抛砖引玉。

    1 对"教"的影响

    1）促进教师角色转变

    随着多媒体技术和Internet应用等现代信息技术不断普及，在以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的变革中，传统教师角色被重新定义，教学观念得以更新，教学模式发生转变。教师由课堂的主导者转化为一个学习活动的组织者、学习方向的引导者、学习资源的供给者，教师应更多的关注学习方法、合作学习和共性问题的指导；教师由"信息的传播者"向"意义建构的协助者"转变，让现代信息技术背景下的化工专业教学课堂更具开放性和民主性，真正将学生视作主动建构者，将自己视作建构的协助者；以学定教，教师由学习过程的"确定者"向 "预定者"转变。基于现代信息技术的专业教学，由于信息容量大，如果不经限制和筛选，课堂教学会反受其害，因此教师要更多的监管学习步骤中的学习目标和学习程序，倾向于学习目标和学习程序的预定者。这些变化不是教师地位的退化，而是教师职能的多元化体现，是将教师的职能向更高级别地迈进。

    2）突破教学重点难点

    现代信息技术应用于化工专业课程教材重点、难点的突破。巴浦洛夫理论告诉我们学习过程中参与的感官越多，学习效果越好。而现代信息技术恰好符合这样的特点。在化工专业课程教学中的许多重点、难点，因为受到学生抽象思维、逻辑思维、语言表达能力的限制，运用传统的教学手段很难被突破。而在以计算机技术为代表的现代信息技术的辅助下，"症结"被打通、"难度"被降解，从而降低了学习难度，学生原有的畏难情绪也得以化解。如用动画表达化学键的断裂、旋转和新键的形成，让学生得窥微观世界的奥妙，构建对微观世界直观认知，培养了学生的空间想象能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。

    3）优化教学效果

    信息技术应用于化工专业教学，有助于增加课堂容量，提高教学质量，优化教学效果。在运用现代信息技术辅助教学的过程中，通过学生的多感官并用，有效提高了学生学习的积极性、自主性和合作性。大容量、高密度的信息的优化处理有效提高课堂效率。图形输出形象、直观，信息量大；动画输出图文并茂，操作方便，速度快、效果佳。培养。对化工专业而言，教学中有较多的化工生产实践环节，受教学条件的限制，师生无法深入实地进行教学，而通过录像和模拟仿真可以轻松地接触如：合成氨工业，肥皂的制取，接触法制硫酸加工流程。较之单纯的说教，效果要好了很多。同样受到由于实验条件而无法开展的实验，如：模拟危险性实验，有毒、有害物质的实验，化工生产过程，化学反应过程等，也完全可以借助信息技术手段展现，从而体现出实验的科学性、直观性、探索性和操作性特点。

    4）推动课程整合

    随着化工专业新技术、新材料、新方法的不断涌现，与此同时传统的技术和方法仍在持续的使用中，使得教师和学生要掌握的知识量猛增。这就要求受教育者必须在规定的时间内，最大限度地学习和掌握相关知识。这就需要将化工专业知识和信息技术两者有效整合，逐步调整现行教学的方式、方法、课程结构和教学内容。现代信息技术融入课堂，为化学教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态情景，它与教学活动共存共生，随着教学活动进程的展开，整合教学正在促使传统课堂教学的模式和条件发生深刻的变化。

    2 信息技术对化工专业教学的影响的几点思考

    1）课件的工具性

    不管是在基础课程教学，还是专业教学上，教师的身份仍是课堂的组织者，面对的教学主题仍是学生。信息技术无论其具备何等的先进性，只是辅助教学的工具。其作用是帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练。即只是辅教、辅学的功用，不能也不可能代替教师的作用。即使实在主张探究式教学的当下，很难想象不依靠教师的组织和辅导完成自主学习。教师更不能成为一个计算机的操作者，不能让信息技术成为横亘在师生间的一堵墙，使师生间在时间及空间上变得孤立和隔绝，因为好教师的人格魅力对学生的影响是信息技术无法取代的。信息技术只是工具，需要用时才用，不能喧宾夺主。

    2）课堂教学过度使用信息技术

    多媒体技术的使用要适度，这个适度是指量和质的适度。信息技术既不是表演作秀的工件，更无唯用至上的必要。使用信息技术的出发点应该是在用语言所不能及处，讲究的是教材内容的有机融合，而不是生拉硬套。使用频率上，应该是适时和适度地穿插课件于课堂教学中。因此信息技术的使用不是多多益善，不必逢课必用。而是要精、要巧、要美、要恰到好处。不要片面追求"技术含量"高、花里胡哨的的课件，这样反费时费力，还会照成额外干扰，分散学生注意力，将学生的学习兴趣再度推至低迷，影响学生形象思维的培养。

    3）"拿来主义"大行其道

    不少专业教师不懂计算机教育，但凡一有使用的信息技术的场合，大都是简单下载，改名换姓，"偷梁换柱"而已。但却忘记了信息技术是为教学服务的，课件也好，动画也罢都是根据教学思路、学生实际情况而设计的。教师的思路，学生的学情、教材的内容都存在差别。因此，在使用时，不能简单的"拿来主义"，而是要弄懂制作者的思路，深思熟虑后的博采众长，灵活变通，为己所用。

    总之，信息技术以期独有的优势与功能开辟了教育教学的新时代。化工专业教师既要清楚地认识它的优越性，又要克服它给教学工作带来的不利影响，只有这样，才能更好地运用它，真正地发挥它在教学中的作用。

    参考文献：

    [1]孙春艳 王心，多媒体课件《化学实验》的设计与实现，计算机工

    程，2000.5.

    [2]王勇.《浅谈多媒体技术在教育教学中的应用》. 职业技术教育研究，2005.12.

    [3]王贵银，化学教师与多媒体课件，中国电化教育，2002.7.