中职财会专业“就业导向”教学模式研究

    经霞

    摘 要：随着"大力发展中职教育"国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职院校正逐渐成为独立的教育主体，参与市场竞争。财会专业作为中职院校的传统专业也是重点专业本应得到大力发展，但随着经济形势的不断发展，学校的教育教学与用人单位的实际需求相脱节，导致中职财会专业学生就业成为"老大难"的问题。本篇论文通过对A校09财会班在校学期间的追踪调查，分析A校中职财会专业现有教学模式存在的问题，并且结合A校实际情况，构建中职财会专业"就业导向"教学模式。该教学模式分别采用"小企业岗位分工教学制"、"基本技能+定岗专训制"的教学模式进行教学，从而提高中职财会专业学生的会计从业能力，改善就业难的难题。

    关键词：中职财会专业；就业导向；教学模式

    1 A校中职财会专业现有教学模式的调查分析

    （一）专业理论教学的调查分析

    首先，各学期被学生认为最重要的课程有《基础会计》、《财务会计》和《会计实务》，其认为最重要的原因由开始的"老师说的""老师强调的"向"它是基础""它是核心""它是工作必备知识"转变。这说明学生对专业课由原先的"无知"变成"有所知"。

    其次，各学期中学生认为最讨厌、最难学、学得最差的课程均为《基础会计》、《经济学原理》、《财务会计》和《财务管理》。其原因主要是课程安排内容多、专业性强、学不通等。

    最后，各学期中学生对《经济法》和《财经法规与会计职业道德》这两门课程评价无最讨厌也无最重要。但有大部分学生还是比较喜欢这两门课的，主要原因就是这两门课采用案例教学法。

    （二）实践教学的调查分析

    首先，实习管理不到位。整个实习过程中都是以学生为主、老师为辅，从表面上来看能够提高学生动手实践的能力，但事实上真正独立动手完成全部实习任务只有小部分学生，大部分学生或多或少都有抄袭现象。另外学生在实习过程中常有迟到早退、听歌、看小说、玩手机等现象。

    其次，各学期实习内容单一、多次重复。珠算、点钞两方面的实习内容，且内容相差不大，只是要求有所提高，但是在学生身上又看不到效果；第二学期和第三学期实习内容都是手工账处理，这些内容又相差不多。

    再次，实习缺乏应有的工作氛围。由于实习条件有限，除电算化实习在机房其他均在教室，基本没有会计工作应有的氛围，学生感觉不到会计工作的重要性。

    最后，实习过程中重技能训练，轻能力培养。学习采用人手一套账，一人做多人事，这可提高学生的专业技能，但是不能培养学生在工作中的合作意识、岗位分工意识、责任心和沟通能力等。

    2 A校中职财会专业现有教学模式存在的问题

    （一）专业理论课教学方法单一，不利于培养学生专业兴趣

    从09财会班学生校内理论教学的调查分析可以看出，学生知道专业课的重要性，但是并不喜欢专业课，甚至有的学生因专业课难学，而讨厌专业课，最终导致专业课学得最差。而学生对动手操作性强，理论性不强的专业技能课程较喜欢，主要是由于专业技能课程学习起来相对轻松，无压力；专业理论课程中只有《经济法》和《财经法规与会计职业道德》两门专业课采用案例教学法，学生对这两门课程也较喜欢。其它专业课程均采用传统的教学方法，教学方法单一，不利培养学生专业兴趣。

    （二）专业实践课内容陈旧、与企业岗位脱轨，不利于培养学生专业素质

    A校中职财会专业实习内容主要是珠算、点钞、会计电算化和会计手工账四项内容。而珠算在工作中基本不用；点钞有点钞机；企业基本采用会计电算化代替手工账，实习内容过于陈旧。另外实习过程中采用人手一套账，一人做多人事，没有岗位分工，缺乏岗位协作。

    3 A校中职财会专业"就业导向"教学模式的构建

    （一）专业核心课程按需采用"小企业岗位分工教学制"

    首先，确定采用"小企业岗位分工教学制"的专业核心课程。专业核心课程中《基础会计》、《财务会计》是公认的最重要课程，且学生在原有教学模式下学习这两门课程效果均不理想。因此，确定对《基础会计》、《财务会计》采用"小企业岗位分工教学制"。

    其次，按小企业岗位设置对学生进行分组。每3人一组按小企业主要岗位：总账、出纳和实物会计分成若干组，如遇小组人数不足现象，可安排1-2组按总账、出纳两个岗位设置。同时任总账岗位人员为组长，由组长对其小组成员负责。

    再次，采用"一人多岗"原则明确各小组各岗位成员的工作职责。小企业岗位设置少，一般采用"一人多岗"形式，即一个会计人员从事多个岗位的工作。结合小企业实际情况，明确各小组岗位人员的具体工作职责。

    最后，按学期轮岗。《基础会计》和《财务会计》从第一学期开始至第四学期结束基本贯穿了专业理论学习的全过程，共涉及四个学期，这就使学生在校期间确保每个岗位轮换一次，从而培养学生对小企业岗位职责感，使学生具有全面发展的能力。

    （二）校内实践教学采用"基本技能+定岗专训+模拟实习制"

    首先，以基本技能训练贯穿整个实践教学过程。每学期的实践课中基本都有基本技能的训练，第一学期以基本技能训练为主，以后各学期则以运用代替训练，使学生具有扎实的会计基本技能。

    其次，根据专业方向课程进行定岗专训。学生毕业后从事的岗位主要有出纳、成本会计、仓库保管员和收银员，因此对《出纳实务》和《仓库保管实务》进行定岗专训，并与专业理论课程教学计划安排相结合。

    最后，将会计实务与电算化相结合进行会计模拟实验。按教学计划在第三学期开设《会计电算化》课程，并在第三学期进行会计电算化实训，使学生熟悉会计电算化的具体操作流程，明确会计手工账与会计电算化的区别与联系。第四学期安排学生进行会计模拟实验，采用会计手工账的同时应用会计电算化形式，使学生灵活运用这两种账务处理方式。

    参考文献：

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    [2]丰贵生.中职财会专业现状及发展思考.合作经济与科技，2010，23，15-16.

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    [4]李丽娜.中职学校会计专业学生职业素质培养与就业的关系.现代企业教育，2011，23，12-14.

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