谈新理念下的初中物理有效复习策略
高梅兰
摘 要：复习课是学校教学重要的课型，在强调运用自主、合作和探究教学方式和提高学生学科素养的背景下，如何通过有效复习教学提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生学科核心素养。本文结合教学实践从“用好教材，培养学生自主复习能力”、“精心选材，培养学生高阶思维能力”和“丰富手段，提高学生复习学习兴趣”三方面进行阐述。
关键词：物理教学；复习课；有效教学；提高素养
复习课是学校日常教学重要的课型之一，提高复习教学的有效性是教师们不懈的追求。对于初中物理两册教材的内容，要在短时间内实现“温故知新、巩固提高、感悟方法、活化思維”的教学目的，提高复习教学效率是关键。在当今提倡学生自主、合作和探究学习，提倡培养学生物理学科核心素养的大背景下，我们应如何进行复习教学以实现复习课应有的教育功能，实现增效减负的有效教学呢？笔者结合多年复习教学的实践谈几点教学体会。
1 用好教材，培养学生自主复习能力
学生是复习学习的主体，教材是学生进行一轮复习时再现学习过程和物理知识的重要蓝本，指导学生用好教材，再次读好教材，既能让学生回忆熟悉旧知解决困惑，提高听课效率，同时也能有效提高学生阅读的兴趣和能力，培养良好的阅读习惯。
（1）任务趋动，引导学生自主复习
任务趋动能使学生做到阅读有目标、有动力。教师在复习课前，可先设计一些任务，如提示重点阅读的内容、简单的练习或思考的问题，并编制成复习“导学案”或“学习卡”，让学生在自读卡片的引导下完成任务。总之，复习任务的布置不能仅停留于口头或寄希望于学生的自觉，应通过运用“导学案”或“学习卡”规范学生的阅读行为，提高自主复习效率。
（2）方法指导，提高学生阅读效率
对于科学教材的重新阅读，首先要建议学生在阅读过程中去尽量回忆曾经有过的学习情景，以帮助自己更好地进行回忆和再现。其次要教给学生一些阅读的基本方法，比如看物理课本时要先浏览这节课的段标，明确这节教材重点讲了哪几方面的内容，然后再进行细读；对于课本的科学结论，要求学生能通过对文句“主、谓、宾”的分析，提练出它的关键字眼，以便准确理解，并能将文字结论与简洁的数学公式表达相联系。比如：对于牛顿第一定律内容，其关键词应是：“一切物体、不受力、总保持、静止或匀速直线运动”，对于阿基米德原理，其关键词应是：“浸在、浮力等于（排开液体或气体）重力”。每阅读完一节课，则要求学生画出思维导图，比如：《质量与密度》章中的密度一节，要求学生看到“密度”关键词，头脑中便能立即发散出如下问题并能将它们简洁地体现于导图中：密度的探究过程、物理意义、定义、符号、计算公式、单位及换算等内容（如图1），每节课画一块导图，拼在一起便是一章的导图了。坚持长期的画导图思维训练，有助于培养学生联想与想象的发散思维，同时也有助于学生整体把握知识框架和加强记忆。
2 精心选材，培养学生高阶思维能力
所谓高阶思维是一种较高认知层次的心智活动或认知能力，物理建模、逻辑推理、创新设计、分析归纳、评估分析和发散性思维等活动属于高阶能力，通过复习教学培养学生高阶思维能力，有助于学生解决问题能力的提高，有助于学生创新思维的培养。
（1）选择新情景题，培养学生建模能力
物理建模是一种研究问题和解决问题的科学方法，在物理学习和问题解决中起到重要的作用。联系实际的新情境问题解决，有助于对学生进行物理建模能力的培养，教师应精心选题，强化对学生建模能力的训练与培养。
例1：小明用一端封口的细长塑料袋做了如下实验：首先他对着张口的长塑料袋口吹一口气，整个袋子便很快充满空气鼓起来；接着他捏紧塑料袋的袋口吹气，却要吹好几口气才把塑料袋吹鼓起来，这是为什么？
例2：（厦门中考）高压水枪能喷出高速的水流，高速水流相当一把“水刀”可以对坚硬物体实施切割（如图2）。已知某超高压水刀喷嘴横截面积S=5×10-8 m2，喷水速度v=800 m/s，高速水流对该切割面的压强p=300 MPa，喷嘴横截面积S=5×10-8 m2，求：高速水流对切割面的压力和每秒钟从喷嘴喷出的水的质量。
显然，这两道题都是联系实际的新情境题，对于第1题，学生必须建构出流体压强的模型才能正确解题，第2题则需要学生建构出固体压强的模型，运用累积法和转换法建构出圆柱体模型才能正确解题。
（2）注重实验探究，培养学生创新思维
科学思维与科学探究是物理核心素养的重要方面，对科学探究中的设计实验、分析论证与评估能力的培养，有助于提高学生创新思维能力。复习时，通过精选科学探究类的习题训练，能有效激活学生的创新思维，如：对实验方案或结论可靠性的评估题，对实验证据的分析归纳题，对实验方案的设计性实验题等。
例3：给你一台天平、一个带有刻度的烧杯、水和线，请利用它们测出小石块的密度。要求采用两种方法，分别写出实验方案。
例4：给你一热敏电阻，请设计实验证明该热敏电阻受热后电阻变大。要求：①写出实验器材②画出电路图 ③简述主要的实验步骤。
以上两道题是设计性实验题，它们都具有较大的开放性，能力要求较高，因此这样的习题训练能有效发展学生的创新思维。
（3）精选分析推理题，培养逻辑推理能力
初中学生进行的推理训练一般是从已知出发逐一展开的，通过推理题的训练能培养学生慎密的逻辑思维，提高学生的思维品质。
例5：（三明中考）将木块轻放入装满水的溢水杯中，静止时，木块漂浮在水面上，测得从杯中溢出水的体积为V1；再用细针缓缓地将木块全部压入水中，从杯中又溢出了体积为V2的水。已知水的密度为ρ水，则木块密度的表达式为ρ木= 。（用给定的物理量符号表示）
例6：（三明中考）如图3所示的是某地下停车场烟雾报警器的简化原理图。电源电压保持不变，R0为定值电阻，光敏电阻R的阻值随光照强度的减弱而增大，当电路中的电流减小至某一数值时报警器开始报警。当有烟雾遮挡射向光敏电阻R的激光时，电压表示数 （选填“增大”、“减小”或“不变”）；要使报警器在浓度更低的烟雾下报警，R0应选用 （选填“更大”或“更小”）阻值的电阻。
以上两道题都需要学生进行严密的逻辑推理，有理有据，环环相扣，这样的习题训练，对培养学生高阶思维能力大有益处。讲解这类问题时，教师可以用流程图的形式，帮助学生理清线索，让学生养成有根据地分析问题、推理问题的好品质。
3 丰富手段，提高学生复习学习质量
高效的复习教学离不开多样化的教学方法和教学手段，灵活多样的教学内容呈现方式和学习方式，会大大提高学生参与复习的积极性，从而有效提高复习效率。
（1）面向全体，分层教学，张扬个性
大班教学面临的最大问题就是学生学力水平差异性问题，要做到真正意义上的面向全体，分层教学是有效的手段。教师集中讲授时基于中等难度的内容面向全班讲授，但提问、作业、试卷却可以以选做题、附加题的形式对不同层次的学生提出要求，让不同的层次的学生学有所获、学有所长。
（2）注重合作，小组互助，共同进步
美国国家训练实验室研究证实，不同的学习方式，学习者的平均学习效率是完全不同的，这就是著名的“学习金字塔”（如图4）。可见，组建小组学习共同体，有利于学生形成团队意识、合作意识，有利于学生学会倾听、表达、交流的习惯，小组同学兵教兵，互帮互助，能有效提高整体的学习质量。在实际复习课教学中，笔者让小组同学共同讨论解决问题，让优秀的学生帮助检查、批改、辅导同组学困生的作业，教学成绩和合格率都大大提高。
（3）多种手段，丰富感官，提高效率
随着信息技术的迅猛发展，现代教育手段与教学的融合也愈加紧密，物理复习课要提高效率，已离不开教育技术手段的辅助。目前，各校的硬件设备的配置基本到位，关键看教师观念是否转变，应用意识是否增加，实践水平是否提高。对于我所在的学校和我所在地区，复习课教学中常用到的有如下手段与方式：①PPT：主要用于呈现图片和文字。②微視频：复习课中，播放一些实验微视频，有助于快速帮助学生回忆再现实验过程，提高实验复习效率，当然若能实物重新展示实验更好；而布置学生观看疑难问题的分析微视频，有助于学生重复学习，加深理解。③摄像头：可以用便携式微型摄像头随时展示学生纸质练习情况，还可以用便携式摄像头展示用手机随机摄取的学生练习照片或视频，方便快捷。
提高课堂教学的有效性是一个教学研究永恒的话题，如何有效进行专题复习、如何上好试卷讲评课都是教师们正在积极探索的问题。教学有法，教无定法，贵在得法，物理复习课教学有效性的教学实践研究永远在路上。
摘 要：复习课是学校教学重要的课型，在强调运用自主、合作和探究教学方式和提高学生学科素养的背景下，如何通过有效复习教学提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生学科核心素养。本文结合教学实践从“用好教材，培养学生自主复习能力”、“精心选材，培养学生高阶思维能力”和“丰富手段，提高学生复习学习兴趣”三方面进行阐述。
关键词：物理教学；复习课；有效教学；提高素养
复习课是学校日常教学重要的课型之一，提高复习教学的有效性是教师们不懈的追求。对于初中物理两册教材的内容，要在短时间内实现“温故知新、巩固提高、感悟方法、活化思維”的教学目的，提高复习教学效率是关键。在当今提倡学生自主、合作和探究学习，提倡培养学生物理学科核心素养的大背景下，我们应如何进行复习教学以实现复习课应有的教育功能，实现增效减负的有效教学呢？笔者结合多年复习教学的实践谈几点教学体会。
1 用好教材，培养学生自主复习能力
学生是复习学习的主体，教材是学生进行一轮复习时再现学习过程和物理知识的重要蓝本，指导学生用好教材，再次读好教材，既能让学生回忆熟悉旧知解决困惑，提高听课效率，同时也能有效提高学生阅读的兴趣和能力，培养良好的阅读习惯。
（1）任务趋动，引导学生自主复习
任务趋动能使学生做到阅读有目标、有动力。教师在复习课前，可先设计一些任务，如提示重点阅读的内容、简单的练习或思考的问题，并编制成复习“导学案”或“学习卡”，让学生在自读卡片的引导下完成任务。总之，复习任务的布置不能仅停留于口头或寄希望于学生的自觉，应通过运用“导学案”或“学习卡”规范学生的阅读行为，提高自主复习效率。
（2）方法指导，提高学生阅读效率
对于科学教材的重新阅读，首先要建议学生在阅读过程中去尽量回忆曾经有过的学习情景，以帮助自己更好地进行回忆和再现。其次要教给学生一些阅读的基本方法，比如看物理课本时要先浏览这节课的段标，明确这节教材重点讲了哪几方面的内容，然后再进行细读；对于课本的科学结论，要求学生能通过对文句“主、谓、宾”的分析，提练出它的关键字眼，以便准确理解，并能将文字结论与简洁的数学公式表达相联系。比如：对于牛顿第一定律内容，其关键词应是：“一切物体、不受力、总保持、静止或匀速直线运动”，对于阿基米德原理，其关键词应是：“浸在、浮力等于（排开液体或气体）重力”。每阅读完一节课，则要求学生画出思维导图，比如：《质量与密度》章中的密度一节，要求学生看到“密度”关键词，头脑中便能立即发散出如下问题并能将它们简洁地体现于导图中：密度的探究过程、物理意义、定义、符号、计算公式、单位及换算等内容（如图1），每节课画一块导图，拼在一起便是一章的导图了。坚持长期的画导图思维训练，有助于培养学生联想与想象的发散思维，同时也有助于学生整体把握知识框架和加强记忆。
2 精心选材，培养学生高阶思维能力
所谓高阶思维是一种较高认知层次的心智活动或认知能力，物理建模、逻辑推理、创新设计、分析归纳、评估分析和发散性思维等活动属于高阶能力，通过复习教学培养学生高阶思维能力，有助于学生解决问题能力的提高，有助于学生创新思维的培养。
（1）选择新情景题，培养学生建模能力
物理建模是一种研究问题和解决问题的科学方法，在物理学习和问题解决中起到重要的作用。联系实际的新情境问题解决，有助于对学生进行物理建模能力的培养，教师应精心选题，强化对学生建模能力的训练与培养。
例1：小明用一端封口的细长塑料袋做了如下实验：首先他对着张口的长塑料袋口吹一口气，整个袋子便很快充满空气鼓起来；接着他捏紧塑料袋的袋口吹气，却要吹好几口气才把塑料袋吹鼓起来，这是为什么？
例2：（厦门中考）高压水枪能喷出高速的水流，高速水流相当一把“水刀”可以对坚硬物体实施切割（如图2）。已知某超高压水刀喷嘴横截面积S=5×10-8 m2，喷水速度v=800 m/s，高速水流对该切割面的压强p=300 MPa，喷嘴横截面积S=5×10-8 m2，求：高速水流对切割面的压力和每秒钟从喷嘴喷出的水的质量。
显然，这两道题都是联系实际的新情境题，对于第1题，学生必须建构出流体压强的模型才能正确解题，第2题则需要学生建构出固体压强的模型，运用累积法和转换法建构出圆柱体模型才能正确解题。
（2）注重实验探究，培养学生创新思维
科学思维与科学探究是物理核心素养的重要方面，对科学探究中的设计实验、分析论证与评估能力的培养，有助于提高学生创新思维能力。复习时，通过精选科学探究类的习题训练，能有效激活学生的创新思维，如：对实验方案或结论可靠性的评估题，对实验证据的分析归纳题，对实验方案的设计性实验题等。
例3：给你一台天平、一个带有刻度的烧杯、水和线，请利用它们测出小石块的密度。要求采用两种方法，分别写出实验方案。
例4：给你一热敏电阻，请设计实验证明该热敏电阻受热后电阻变大。要求：①写出实验器材②画出电路图 ③简述主要的实验步骤。
以上两道题是设计性实验题，它们都具有较大的开放性，能力要求较高，因此这样的习题训练能有效发展学生的创新思维。
（3）精选分析推理题，培养逻辑推理能力
初中学生进行的推理训练一般是从已知出发逐一展开的，通过推理题的训练能培养学生慎密的逻辑思维，提高学生的思维品质。
例5：（三明中考）将木块轻放入装满水的溢水杯中，静止时，木块漂浮在水面上，测得从杯中溢出水的体积为V1；再用细针缓缓地将木块全部压入水中，从杯中又溢出了体积为V2的水。已知水的密度为ρ水，则木块密度的表达式为ρ木= 。（用给定的物理量符号表示）
例6：（三明中考）如图3所示的是某地下停车场烟雾报警器的简化原理图。电源电压保持不变，R0为定值电阻，光敏电阻R的阻值随光照强度的减弱而增大，当电路中的电流减小至某一数值时报警器开始报警。当有烟雾遮挡射向光敏电阻R的激光时，电压表示数 （选填“增大”、“减小”或“不变”）；要使报警器在浓度更低的烟雾下报警，R0应选用 （选填“更大”或“更小”）阻值的电阻。
以上两道题都需要学生进行严密的逻辑推理，有理有据，环环相扣，这样的习题训练，对培养学生高阶思维能力大有益处。讲解这类问题时，教师可以用流程图的形式，帮助学生理清线索，让学生养成有根据地分析问题、推理问题的好品质。
3 丰富手段，提高学生复习学习质量
高效的复习教学离不开多样化的教学方法和教学手段，灵活多样的教学内容呈现方式和学习方式，会大大提高学生参与复习的积极性，从而有效提高复习效率。
（1）面向全体，分层教学，张扬个性
大班教学面临的最大问题就是学生学力水平差异性问题，要做到真正意义上的面向全体，分层教学是有效的手段。教师集中讲授时基于中等难度的内容面向全班讲授，但提问、作业、试卷却可以以选做题、附加题的形式对不同层次的学生提出要求，让不同的层次的学生学有所获、学有所长。
（2）注重合作，小组互助，共同进步
美国国家训练实验室研究证实，不同的学习方式，学习者的平均学习效率是完全不同的，这就是著名的“学习金字塔”（如图4）。可见，组建小组学习共同体，有利于学生形成团队意识、合作意识，有利于学生学会倾听、表达、交流的习惯，小组同学兵教兵，互帮互助，能有效提高整体的学习质量。在实际复习课教学中，笔者让小组同学共同讨论解决问题，让优秀的学生帮助检查、批改、辅导同组学困生的作业，教学成绩和合格率都大大提高。
（3）多种手段，丰富感官，提高效率
随着信息技术的迅猛发展，现代教育手段与教学的融合也愈加紧密，物理复习课要提高效率，已离不开教育技术手段的辅助。目前，各校的硬件设备的配置基本到位，关键看教师观念是否转变，应用意识是否增加，实践水平是否提高。对于我所在的学校和我所在地区，复习课教学中常用到的有如下手段与方式：①PPT：主要用于呈现图片和文字。②微視频：复习课中，播放一些实验微视频，有助于快速帮助学生回忆再现实验过程，提高实验复习效率，当然若能实物重新展示实验更好；而布置学生观看疑难问题的分析微视频，有助于学生重复学习，加深理解。③摄像头：可以用便携式微型摄像头随时展示学生纸质练习情况，还可以用便携式摄像头展示用手机随机摄取的学生练习照片或视频，方便快捷。
提高课堂教学的有效性是一个教学研究永恒的话题，如何有效进行专题复习、如何上好试卷讲评课都是教师们正在积极探索的问题。教学有法，教无定法，贵在得法，物理复习课教学有效性的教学实践研究永远在路上。
