基于素质和能力导向的高校创业教育立体化教材建设策略探析

    倪锋+晏磊

    ？眼提 要？演 随着中国高等教育从精英教育向大众教育的转变，大学生就业难已成为不争的事实。要改变大学生就业难的局面，就必须更新就业思路。以创业带动就业是大势所趋，这对高校人才培养目标提出了新的、更高的要求，在此背景下各高校都开设了创业课程。然而，作为创业课程“灵魂”的教材，严重制约了创业课程的有效实施。从高校创业教材建设的现状及存在问题分析入手，揭示创业教育对创业教材的新要求，提出高校创业教材建设的基本策略，这对促进创业教育具有一定意义。

    ？眼关键词？演 创业教育;创业课程;创业教材

    ？眼作者简介？演倪 锋（1962—），男，江西科技师范大学社科部教授，研究方向为创新创业教学与研究;晏 磊（1969—），江西科技师范大学社科部副教授，研究方向为经济与政治理论教学与研究。？穴江西南昌 330013？雪

    ？眼基金项目？演江西省高等学校教学改革研究课题“创业通识课程立体化教材建设的研究与开发”（JXJG-12-13-5）

     随着中国高等教育从精英教育向大众教育的转变，大学生就业难已成为不争的事实。要改变大学生就业难的局面，就必须更新就业思路。“创业是就业之母”，在当今社会市场经济高度发达的环境里，80%以上的新就业岗位是由创业单位提供的？眼1？演。要扩大就业岗位必须大力鼓励创业，创业型人才是当今社会最稀缺的人才，这对高校人才培养目标提出了新的、更高的要求。激发和培养大学生创业灵感、创业热情和创业能力，与向大学生传授专业理论和专业技能同等重要，这是时代赋予高校的使命，也是人才观的转变和教育观的革命。在此背景下各高校都开设了创业课程。然而，作为创业课程“灵魂”的教材，严重滞后于全民创业的发展趋势。创业教材重理论、轻实践，创业教育的特色没有得到彰显，使得许多高校的创业课程成为摆设。因此，不断更新创业教材的内容和形式，使之更加符合社会对创业型人才需求的口径就显得尤为重要。本文从高校创业教材建设的现状及存在的问题分析入手，揭示创业教育对创业教材的新要求，提出高校创业教材建设的基本策略。

    一、高校创业教材建设的现状及存在的问题

    （一）高校创业教材建设的现状

    我国创业教育和创业教材建设起步于二十世纪九十年代中期，关于创业方面的著作，最早的是彭刚1995年出版的《创业教育学》，后来相继出版了《创业教育概论》、《创业与创业管理》、《大学生创业实务》等著作和教材？眼2？演。有的是从理论研究出发，探索创业教育的意义、途径和发展。有的是从就业指导或职业指导的角度出发，为大学生创业实践提供政策法规、创业步骤、资金筹划及心理品质等知识。有的是从创业案例出发，介绍一些成功与失败的创业案例，为大学生创业提供案例研究。这些教材偏重于传统的理论研究，缺乏立体化教材的构建思维，不能很好地与企业、高校、大学生和市场相结合，这就迫切要求社会能提供更加符合要求的立体化创业教材。

    （二）高校创业教材建设存在的问题

    1.高校创业教材种类少。高校创业教材主要以单一纸质教材为教学内容的承载方式，以创业素质和创业能力为主线，统合多种媒体、多种形态、多种层次的创业教育教学资源和包括多种创业教育教学服务内容的、结构配套的创业教育立体化教材建设还未形成规模。

    2.高校创业教材选题来源狭窄。高校创业教材选题来源主要由“出版社组织选题和稿源”，由“企业、行业、协会统一牵头组织立项选题”、“多校联合编写选题”的比例较低。这样就造成所编写的教材缺乏对创业实践的调查研究和深入了解，难以将创业实践的最新信息、最新成果及时反映到创业教材中来，难以将作为创业教育的教学内容在创业教材中得到反映。

    3.高校创业教材的作者存在局限性。从目前情况看，高校创业教材的作者主要是高校教师，而且是单枪匹马，由个人自行编写的比例较高，由高校教师与企业、行业专家、创业成功人士联合编写的创业教材比例较低。这样就造成所编的创业教材在一定程度上存在转抄内容较多，仅仅注重内容的增减变化，创业实践的内容比例偏低，缺乏特色，实用性不强。

    4.高校创业教材没有与学科专业形成有机联系。这种做法的直接后果是使创业教材脱离学科专业，不能融合于高校教材的总体规划中去。由于创业教材在高校教材体系中处于边缘化的地位，就使得创业教育也脱离了学科专业，使大学生失去自身专业优势的有利依靠，使得创业教育脱离专业教育而独立地进行，而没有专业支撑的创业教育无异于空中阁楼，只能流于形式。

    5.高校创业教材难以适应师生互动的创业需求。创业教育是个性化的教育，面对特定的创业环境，培养大学生捕捉商机的能力，须设计创业流程，让大学生参与进来，重在指导老师与学生的互动，面对真实的创业活动，提出解决问题的方法及方案选择，提升创业实战能力，而现在的创业教材无法满足这些需求。

    二、高校创业教育对创业教材的新要求

    创业是指创业者运用自己的能力，发现和识别机会，利用创新这一工具，实现各个资源的新组合，并创造价值的过程？眼3？演。创业过程是创业意识、创业知识、创业精神和创业能力的综合运用。因此，创业教育首先是唤起创业意识。唤起大学生创业意识就要通过各种教育途径和方法激发大学生的创业兴趣和热情，进而形成创业需要，也就是使大学生学会从被动接受到主动变革，将创业视为一种新的生存观念和成长方式，成为创业的动力，它是支配创业者对创业活动的信念和态度。其次是传授创业知识。创业知识是指与创业相关的专业知识和经营管理知识，对创业实践有工具性意义。创业知识具体包括市场营销、电子商务、国际贸易、供应链管理、风险投资、税务制度、交易合同、材料采购、组织设计、会计核算等整个经营运作流程必备的知识。再次是塑造创业精神。哈佛大学对创业精神的定义是：“创业精神就是一个人不以当前有限的资源为基础而追求商机的精神”？眼4？演。从这个角度看，创业精神代表着没有机会去创造机会、没有资源去创造资源的行为，是不断寻找新趋势和新机会，通过不断创新，超越极限，扩大现有的规模。最后是注重创业能力的培养。创业能力包括将创意发展成创业流程、培育开办新公司、营造企业文化、增强团队力量、管理沟通、产品和服务开发、资本筹集、危机处理等。创业能力是专业能力和经营管理能力的综合体现。因此，创业能力必须通过后天培养和创业实践活动的锤炼才能形成和发展。

    高校创业教育主要有三种形式：一是课堂式创业教育，主要是介绍创业的相关知识和技能;二是结合专业开发的创业教育，使创业教育建立在专业应用的基础之上，由于有专业作为支撑，可以大大增强大学生创业的欲望和自信心;三是创业实践教育，单纯的学习并不能形成解决问题的能力。这要求大学生在积累知识和技能的同时，着力解决和掌握创业知识和技能背后的更深层次的价值观、心态调整、方法论等方面的共性问题，而对这些问题的认识，只有通过创业实践才能逐渐深化，通过创业实践得到的认识和体会是课堂中感受不到的。由此可见，创业教育是一种素质和能力并重的新型教育，其内容和形式也区别于普通应试教育和传统素质教育，是培养具有企业家精神的创业型人才。无论哪种形式的创业教育都需要教材作为教学活动的载体，创业教材是实施创业教育的基本依据。创业教材不应停留在传统教材的理念，而应当是一个丰富而开放的资源库。高质量的创业教材应该是感性认识和理性认识的统一体，它可以提高创业教育的实效性，让大学生在创业的过程中少走弯路，帮助大学生创业成功。

    三、高校创业教材建设的基本策略

    （一）构建高校立体化创业教材体系

    所谓立体化创业教材体系就是根据不同的专业和不同的对象，开发多媒体、多形态、多层次的创业教材，最大限度地满足教师教学的需要和大学生学习的需要，提高教学和学习的质量？眼5？演。在内容上，包括创业理论和实践、案例分析、习题试题库、课件、学习软件等。在形式上，包括创业主教材，创业辅教材、通识性创业教材、与行业或者专业匹配的创业教材、电子创业教材，创业教育网络平台等。构建高校立体化创业教材体系尤其要重视多媒体创业教材的建设，采用视频、动画等影像教材和创业教育网络平台，突破纸质教材的局限性，模拟创业的情景，让大学生身临其境、产生联想，激发大学生创业的兴奋点，实现创业教育“知行合一”的教学理念。

    （二）扩大创业教材选题来源

    高校要加强创业教材选题的组织管理，鼓励高校教师积极申报创业教材选题，做好创业教材选题的论证立项。在制定创业教材选题规划时，要创新创业教材选题规划理念，坚持做到“四个结合”，即自由申报创业教材选题与创业教材选题立项招标相结合;立足校内创业教材选题与校外创业教材选题相结合;一般创业教材选题与重点创业教材选题相结合;理论创业教材选题与实践创业教材选题相结合。从创业教材选题的源头上，扩大选题的范围，实现创业教材类型的多元化和质量的精品化建设目标。

    （三）引导高校教师与创业成功人士、行业专家联合编写创业教材

    由于创业型人才培养的特殊要求，必须使创业知识与创业能力紧密结合，使高校教师与创业成功人士、行业专家紧密结合。因此，编写创业教材应该发挥各自的作用。高校教师了解教育教学规律，以及创业教材编写的规范要求。创业成功人士有创业实践的经验，行业专家熟悉创业的政策法规。可由高校协调，引导高校教师与创业成功人士、行业专家共同组成创业教材编写组。为了突出创业教育的特色，贯彻创业能力培养的主线，可明确规定每项创业教材均安排来自一线的创业成功人士或行业专家参编或担任主审，使创业教材更加贴近创业实际，从而增强创业教材的实效性。

    （四）加强与学科专业相匹配的创业教材建设

    创业教材决不能脱离学科专业而独立地存在，这是由创业教育必须与学科专业教育相结合，才能培养出合格的创业型人才的要求所决定的。因为，人的创造性是不能像具体的技能或技巧那样可以通过传授而获得，它必须通过科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化，才能潜移默化地生成。创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且必须依靠知识教育和专业教育。因此，把创业教育的思想渗透到学科专业的教学，乃至专业课程教材。同时学科专业和专业课程教材的新知识，也可以渗透到创业教育和创业教材中来，做到创业教育与学科专业教育相结合，创业教材与专业课程教材相结合。

    ？穴五？雪在创业教材编写中要融入足够的创业实训项目为实现创业教育“学以致用”的教学目的，在创业教材的编写中要融入足够的创业实训项目。创业实训项目以经营目标、渠道建立、业务洽谈、合同签订、电子商务、参展准备、展会交易、资本运营和业绩评估为基础，将创业实训项目贯穿于教学过程之中，引导大学生参与到教学活动中来。首先是让大学生结合自己的兴趣和所学专业，确立创业的内容，组建创业的团队。其次是结合创业知识，制定创业计划书，并用所学的创业技能去完成创业计划。通过创业实训项目的完成，让大学生体验到创业的全过程，实现师生互动，共同参与的教学效果，这是对传统创业教材的重大突破。

    ？眼参考文献？演

    ？眼1？演白莉莉.浅析新时期创业教育对我国经济和社会发展的影响？眼J？演.今日科苑，2009，？穴14？雪.

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    ？眼5？演张浩宇.立体化教材建设的思考？眼J？演.重庆文理学院学报，2008，？穴2？雪.

    ？眼责任编辑：上官涛？演