高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究

    摘 要：教学是一门艺术，是艺术的创造与传承。高校艺术专业学生对学习的需求多样化、个性化，需要我们根据艺术专业学生的特点进行教学模式的创造与选用。本文在探讨艺术专业学生应用翻转课堂教学的优势的基础上，应用新媒体资源在艺术专业大学生英语教学中应用翻转课堂，以实现英语教学对学生的有效输入和输出，实现师生的有效互动，从而提升学生专业素养和综合能力。

    关键词：高校;艺术专业;大学英语;翻转课堂;应用对策

    翻转课堂的教学模式主要是通过颠倒知识的传授方式和教学中师生的角色，重新编排教学时间的一种线上学习模式。在翻转课堂教学中，教师为学生提供视频，学生自行预习，并将预习过程中存在的问题在课堂上与教师和同学进行探讨解答。将翻转课堂与艺术专业大学英语教学结合，为艺术专业学生提供了广阔的学习环境，有利于培养学生的自主学习能力、师生之间的有效互动、教学效果与学习效果的提高。

    1 艺术专业学生应用翻转课堂的意义

    1.1 提高学生的英语学习兴趣

    翻转课堂教学模式在艺术类专业英语教学中的应用，可提高学生的学习兴趣，使枯燥的教学内容更直观和形象化。艺术专业学生接受能力强，善于使用各种媒体，他们专业素质好、动手能力强，应用翻转课堂可帮助学生实现丰富想象力的展示，在为学生提供广阔学习空间的基础上，有效提升学生的学习动力。

    1.2 增强学生合作学习能力

    艺术专业的学生通常比较独立，向往自由。翻转课堂的应用可以实现学生之间的有效互动，锻炼学生的合作能力，培养学生的合作精神。翻转课堂注重学生通过小组合作完成学习任务，学生在小组中可以学习其他组员的优点，通过相互帮助、相互促进，达到共同进步。

    2 翻转课堂在艺术专业大学英语教学中的具体应用

    2.1 课前知识的有效输入

    艺术专业学生因专业特殊性，在学习上功利性更强，缺少自主学习的意识和恒心。应用翻转课堂可以让学生在课前通过资料的搜集进行自主学习，并完成教师布置的任务。在课前，翻转课堂模式可以帮助学习压力大的学生缓解学习压力，也可以帮助学习效果差的学生进行知识的吸收。艺术专业学生的英语基础差异大，如果只采用传统的灌输式教学，会产生学生“吃不饱”和“喂不足”两种学习状态。应用翻转课堂后，学生在课前根据自己的知识水平进行自主的、有选择性的学习，基础薄弱的学生可通过多次观看学习资料，实现对知识的有效吸收。在课堂上，学生可以通过小组模式对学习过程中出现的问题进行有效探讨、分析，最后得出答案。

    2.2 课堂上知识的有效输出

    英语是一门应用学科，学生学习英语后要进行知识的应用，以解决生活中的实际问题。翻转课堂在英语课堂中的应用解放了教师的课堂讲解，学生在课前的充分预习实现了对知识的内化和吸收。课堂上，学生针对自己不理解的问题提问，教师解答学生的疑难问题，可以加深学生对重点和难点的记忆和理解。在教学形式上，教师可以根据学生的基础和个性需求与学生进行单独交流，对学生的共性问题集中进行解答。这样做促进了学生之间的互动，也增强了学生学习的主观能动性。在节省出来的课堂时间里，教师可以组织学生进行文本背诵、单词竞赛、小组报告或角色扮演等多种活动，实现学生学习的有效输出。

    2.3 教师实施有效指导与监督

    翻转课堂是一种学生自主进行线上学习的教学模式，教师需要将课堂学习内容制作成视频，交由学生自主学习。对于学生缺乏学习自主性及恒心的情况，教师要进行指导和监督，使学生顺利完成课业。教师制作好学习视频后将其上传到平台，并与学生约好回答提问的时间，学生根据教师约定的时间自行选择时间下载视频进行学习。在学生学习期间，教师可以通过微信等平台关注学生的学习进度，督促进度慢的学生。教师可以布置与视频相关的问题，以检查学生的学习效果。如教师可以布置与文本内容相关的问题，由学生在课堂上通过小组讨论进行回答，提高学生自主学习性、团队协作性，充分体现学生在学习过程中的主体地位。在讲授信函写作时，教师可以在课前将信函的写作格式、要素、评分标准等上传到平台，由学生下载，学生进行不同信函的写作，并在课堂上进行展示和交流。这种学习方式可以使学生将课堂上学习的知识与生活实际结合，在锻炼学生自主学习能力的基础上，使学生掌握各种信函的写作方法，开阔学生的视野。

    總之，在艺术专业大学英语教学中应用翻转课堂，突破了传统教学的时间和空间的限制。学生只要有电脑和网络，就可以在任何时间和地点进行学习。在翻转课堂教学过程中，突显了学生的主体地位，教师专注于解答学生学习过程中的疑问，增强了学生的自主学习能力。翻转课堂的应用有利于艺术专业学生的个性化发展，在激发学生学习兴趣的基础上培养了学生的思维能力，真正实现了教学的艺术性，培养了艺术专业学生的学习实践能力。

    参考文献：

    [1] 张国荣.艺术院校翻转课堂教学模式研究与实践[J].高教探索，2015（1）：75-80.

    [2] 汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究[J].现代教育技术，2013（8）：11-16.

    作者简介：谭晓渝（1979—），女，重庆人，本科，副教授，研究方向：英语教育。