指向核心素养的高中物理原始问题教学研究

    吴山峰

    高中物理课程中，有一些非常重要的核心知识需要学生深刻理解并掌握.针对这些核心知识通常会形成与产生一些原始问题，就这些原始问题的有效分析与探究，不仅是推动学生逐渐形成对涉及知识点理解记忆的方法，也是促进学生核心学科素养形成与建立的过程.因此，教师要对这些原始问题展开有效教学.在设计问题和引导学生对问题做思考分析时采取的方法要得当，对于学生思维的引导方式也要科学合理.这样才能让学生更好地实现对这些知识的有效吸收，让学生的知识结构逐渐建立，并且有效实现学生核心素养的培养与强化.一、建立学生基本的物理学观念

    在对原始问题展开教学时，教师要采取合适的教学实施方式.教师首先可以灵活地进行教学导入，透过一些趣味情境的创设吸引学生的注意力，让学生快速进入到教学主题中.随后，教师可以结合教学知识设计一些具体的问题，并引导学生展开问题的分析探讨.学生在进行交流讨论时教师可以相应了解大家的思维，就学生思维上的误区及时给予引导.对于一些具备一定开放性的问题，教师则要鼓励学生思维的灵活性与多样性，让学生探讨各种可能，促进相应的原始问题在教学中更好的得到解答.这样才能够收获更理想的综合教学效果，在教学导入过程良好实现的同时，也为学生后续吸收相应的知识奠定了基础.

    例如，在教学“平抛运动”相关知识点的时候，涉及的原始问题便是“什么是平抛运动”“平抛运动有什么特点”.教师如果在教学初期就提出这样的问题，学生不仅难以回答，甚至根本无法形成任何思路.对此，教师要结合学生的实际学习情况合理进行教学组织与设定.教师可以以趣味化的形式构建课堂，在新课内容中引入上个世纪柯受良飞跃黄河的壮举，成功吸引学生的注意力并将学生的学习兴趣有效激发出来.接着，教师再让学生完成竖直向下的运动和平抛运动，让学生对这两种运动之间的差别进行比较.教师可以以这个问题作为导向，在学生探究的过程中帮助学生建立基本的物理学观念.学生会在比较与对照中充分感受到，物体运动的方式多种多样，运动规律也各不相同.这会帮助学生建立基本的物理学认知，让学生的知识范畴得到拓宽，而这些都是学生物理学科的核心素养形成的重要来源.二、加强学生科学思维的培养锻炼

    在高中物理课堂上，教师要慢慢加强学生科学思维的培养与锻炼，要让学生思考探究问题的方法更加合理，促进学生思维能力素养的提升.这是基于物理学科的教学需要培养学生具备的很重要的核心素养.教师可以结合一些原始问题的教学，有意识地展开相应的训练.例如，在结合核心知识创设问题情境后，让学生展开自主探究.过程中教师可以就学生探究和思考问题的方式给予一定程度指引，重点是要让学生在思考时慢慢促进自身科学思维的形成.这样学生才会找到合理地分析解答问题的路径，学生的学习效率会更高，问题的解决会更加清晰合理.在这样的背景下，学生也可以快速解答问题，并且实现知识的吸收.

    在教学“功”相关知识点的时候，涉及的原始问题便是“到底什么是功”.教师如果在教学初期就直接给学生解释，学生很可能难以理解，并不能起到实际的教学实施效果.教师可以从学生的认知特点出发，设计相应的学习探究活动.首先让班上力气比较大的一位男生和力气比较小的一位女生，将同一个物体从同一个位置搬到另一个位置.力气大的男生直接将物体搬到目的地，而力气小的女生则使用一些其他的方式才将物体搬到另一个目的地.接着，笔者利用多媒体给学生展示兩张图片，一张是一个人爬楼梯，另外一张是一个人使用轻功上楼.随后，让学生基于上面两个范例的对比做一些相应的讨论总结.有效的讨论过程有助于学生科学思维的形成，也会让学生更充分地理解知识内容的原理.有了这样的铺垫后，教师再来进行知识讲解，学生理解吸收会轻松很多，学习的综合效率会有明显提升.三、训练学生的动手探究能力

    对于物理课程的学习而言，锻炼学生的动手探究能力非常重要.这不仅是一种核心素养，也是帮助学生解答各种实际问题的依托.教师可以从一些原始问题的教学出发，引导学生基于动手探究来识图将问题解答.这样的学习过程可以让课堂的整体氛围轻松愉快，学生的思维也会十分活跃.尤其是最终问题得到有效解答后，这不仅会促进学生更快地吸收了解背后的知识原理，也锻炼了学生的各方面学科能力素养，是课程综合教学目标的一种有效达成.