大学生信用意识现状调查

    李梦琳

    

    【摘 要】 社会经济体制的不健全以及大学校园相关体制的管理缺失等诸多因素的影响， 使得大学生信用缺失情况严重。本研究以天津某高校抽样选取的在校大学生为研究对象，对信用意识和信用行为进行了调查，随后因子分析，得到了大学生综合信用并对其评价，并且有针对性的提出了改进办法来促进大学生信用意识的提升。

    【关键词】 大学生 信用意识 信用行为 因子分析 综合信用评价

    1 引言

    当前的经济社会本质是信用经济，信用是经济持续健康发展的内在要求。然而，当前现实社会普遍缺乏信用，我们面临着前所未有的信用危机。

    经济社会中的不良风气也逐步蔓延到大学校园里，学业方面，部分大学生考试作弊，抄袭论文，伪造证件，替课代课等不诚信行为频发;社交方面，部分学生谎报家境骗取贫困补助，拾物不还，随意许诺，借钱不还等缺乏信用的行为以及求职方面造假简历欺骗用人单位等诸多失信行为。

    2 大学生信用意识调查问卷的结构和设计

    2.1调查对象

    本次研究以天津某高校本科全日制在校大学生为研究对象，主要进行以下研究。

    2.2信度效度分析

    为了了解问卷中各变量的题项是否可靠，是否随时间、地点等变量改变而改变，就必须对调查结果做内部一致性的信度效度分析，本文总问卷的整体信度系数为0.762 。KMO值为0.749，Bartlett球形检验值达到0.000显著水平，说明样本数据适合做因子分析，且信效度均比较好。

    3 大学生信用意识现状分析

    3.1大学生信用意识情况总体特征

    如下表时各个年级信用情况结果，结果表明求职方面的信用情况最差，说明大学生对于求职方面的信用意识不够强烈，有待加强。从年级来看，大一学生三方面信用情况均优于其他三个年级，而其他三个年级相应差别不大。大一学生学业信用情况平均为4.339，社交信用情况平均分为4.087，求职信用情况平均分3.23，大二学生的得分分别为4.133，3.911，3.05，大三学生的得分分别为4.067，3.844，3.02，大四学生的得分分别为4.062，3.887，3.02。

    3.2大学生学习方面信用情况

    大学生学习方面的信用情况包括大学生学习方面的信用意识和大学生学习方面的信用行为，由五道题构成，总体来看，这五道题的平均分为20.73，说明大学生总体在学习方面的信用情况比较优秀。

    从总体样本数据分析的结果看，大学生学习信用的意识和行为表现主流是好的，考试作弊、论文抄袭，篡改成绩单，伪造证件等严重失信行为只是个别和少数学生所为。但对考试作弊和论文抄袭呈 “半诚信”状态却较为普遍。特别是学习诚信意识方面，有一半以上的学生对各种学习活动的失信行为持宽容或不以为然的态度，学习诚信信念表现出较为普遍的弱化与动摇。

    3.3大学生社交（包含经济）方面的信用情况

    大学生社交方面的信用情况由六道题构成，包括虚报申请贫困补助看法、建立通信档案看法、单车不上锁看法、网络诚信看法、是否存在不诚信用车和失信朋友， 结果表明，大学生社交平均分为3.928接近优秀分4，说明大学生整体信用情况优秀。

    3.4大学生求职方面的信用情况

    结果表明，不同年级之间的求职意识具有显著差别（F=9.452，P=0.00）虽然大多数学生对此类行为都是深恶痛绝的，大一学生在这三道题上的平均得分为3.98分，而大二大三大四学生的平均得分明显降低呈逐渐降低的趋势分别为，3.74、3.64和3.65。這说明随着年级的增长，学生对求职面试方面的造假行为态度越来越宽容。

    简历造假情况，只保留了大四学生在Q21这道题的回答，有三人对此表示非常同意，存在着严重的造假行为，有1个人对此表示同意，有十人表示基本同意，也就是说在求职过程中简历有部分造假，完全不同意的人仅有36人，占总人数的41.37%，这说明大部分的面临工作的学生在简历上存在着或多或少的造假行为，这种造假行为会引发用人单位企业对大学生各种学习奖惩情况的不信任，对于那些真正优秀的同学不公平。

    3.5大学生综合信用的测评分析

    上文已经分析了各个方面得大学生信用情况，而对于大学生的综合信用评价则需要运用因子分析确定每个量表的权重，进行加总求和算出最终的综合信用的分。在本文的第三部分，作者已经就问卷中的量表进行了效度检验，KMO值为0.742，表明适合因子分析;又因为P值小于a（0.05），拒绝原假设相关系数矩阵为单位矩阵，表明变量间不是相互独立的，存在着相关关系，说明此数据适合做因子分析。如表3-2。

    有七个主成分对应的特征根大于0.9，其累计方差贡献率达到了66.839%，此时前七个主成分可以大致反映这17个指标的信息。因此提取前七个指标代替全部的指标进行分析，在因子分析中重新抽取七个要提取的因子数。

    在用共同度百分比法确定指标权重时，需要获得各个指标在主成分在旋转后的因子载荷矩阵中的系数和各个主成分的方差贡献率。各因子内部的权重即为旋转后的因子载荷矩阵中略去对每个因子影响小的指标后的所剩指标的系数。根据以上权重分因子得分计算公式如下：

    求职意识因子= 0.688*Q18+0.686*Q19+0.646*Q20+0.631*Q16

    学业意识因子=0.740*Q12+0.709*Q11+0.601*Q9

    单车信用因子=0.877*Q15+0.841*Q14+0.385*Q7

    信用教育因子=0.813*Q22+0.672*Q23

    考试作弊信用因子=0.830*Q8+0.671*Q7

    论文抄袭信用因子=0.913*Q10

    档案意识因子=0.765*Q13-0.525*Q21

    综合信用总得分F=（23.645%*F1+10.525%*F2

    +8.057%*F3+7.507%*F4+6.121%F5+5.608%*F6+5.375%*F7）/66.839%

    最后经过计算的信用的得分发现，信用呈正态分布。大部分学生信用较好，少部分学生信用极好，也有少部分信用较差。

    4 对策

    大学生信用缺失的根源在于大学生的对诚信理解不到位加上信用意识淡薄，从调查结果我们可以看到大学生们在认识上还是符合社会要求的，他们崇尚道德，但是当按照道德的要求来规范自己的行为时，往往又会缺乏自觉性。针对上述现象作者提出了如下三条建议：

    一、加强学校，家庭和社会教育，建立大学生个人信用档案，约束大学生的行为，从而使他们能自觉地养成信用习惯。要想增强大学生的信用意识，提高大学生的信用素质，社会、家庭、学校必须三管齐下，共同营造良好的信用氛围，使大学生在良性信用环境下更好地发展。

    二、大一学生信用情况较好而升入大二以后信用情况骤降。社会和学校应该尽多开展的信用宣传活动，普及信用知识，宣传正面事例同时也要告诫学生失信给自己、家人及社会带来危害的反面案例。

    三、大学生学业方面的信用意识和求职方面的信用意识对学生整体的信用行为影响最大，因此在学生在校期间要严抓考试作弊，论文抄袭等学业各方面不诚信问题，要完善学业方面的各种制度，如考勤，考试监考，论文查重等来提前防范还要加大对大学生各方面失信行为的惩戒力度，同时也要多开展实践课，在实践过程中向学生灌输求职方面信用的重要性。

    【参考文献】

    [1] 牛聪. 关于当代大学生信用意识调查及提高信用意识方法的调研报告[J]. 知识经济，2010，（13）：75-76

    [2] 胡宗倩. 大学生创业贷款问题的实证研究[D].西南财经大学，2013

    [3] 陈辉，李傲霜. 高校大学生信用及信用教育情况调查分析[J]. 黑龙江史志，2009，（17）：135-136.

    [4] 李洪伟，王炳成，王晓娜. 基于因子分析的大学生诚信关键影响因素分析[J]. 高等财经教育研究，2011，（02）：12-16.