高职园林植物病虫害防治课程教学改革探析
张文颖+张保龙
摘要：园林植物病虫害防治是高职园林技术专业的一门核心专业课，理论性和实践性都较强，在园林技术专业人才培养体系中起重要作用。通过分析传统园林植物病虫害防治课程教学中存在的问题，结合具体教学改革实践，总结了改革建议，旨在为高职园林植物病虫害防治教学改革提供参考。
关键词：高职；园林植物病虫害防治；教学改革
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1004-3020（2017）05-0062-02
《园林植物病虫害防治》是高职园林技术专业的一门核心专业课，在本专业人才培养体系中占重要地位。该课程传统的教学模式重在强调教学内容的系统性和教学环节的完整性，致使学习内容繁多、涉及面广、重点不突出、学生技能掌握有难度。为了适应职业院校培养高素质技能型人才的需要，“百强课改”建设工作，课程组从教学内容、教学方法、教学手段及考核评价等方面对《园林植物病虫害防治课程》的教学进行改革探索，藉此以提高园林技术专业学生的专业技能。
1传统园林植物病虫害防治课程教学中存在的问题1.1总课时较少，理论与实践课时安排不合理
园林植物病虫害防治在我校园林技术专业教学进程表中设置的总学时为68个，其中理论课48学时，实践课20学时。园林植物种类繁多，随着国民经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，城市建设和园林绿化发生了翻天覆地的变化，地区间的园林植物交流更是空前频繁，在园林植物生长发育的过程中，病虫害的种类越来越多，防治难度也逐年增加，通过本课程的学习要能真正做到熟练应用和解决问题，68个学时显然不够。此外，本课程的应用性、实践性和综合性都很强，20学时的实训课更是少之又少。
1.2教材内容繁杂，教学内容与实践存在严重脱节
目前高职园林植物病虫害防治教材很多，但大多都内容比较繁杂，且比较陈旧，不能及时更新园林绿化过程中出现的各种新的病虫害种类及防治方法。另外，高职院校的教师大多都是从学校到学校，他们缺少实践机会，缺乏实践经验，不能将当前病虫害的最新知识和发展动态带到教学中来，造成学生的学习内容与实践严重脱节。
2园林植物病虫害防治课程教学改革探析
2.1更新教学内容，贴近生产实际
园林病虫具有很强的地域性，由于受气候的影响，各地发生病虫的种类及发生规律均有差异，因此，在教学中，应从学生今后的就业实际出发，以课程培养目标为依据，以培养园林植物病虫害防治能力为目标，以共性防治技术为线索，对课程学习内容和技能进行整合，重点突出地域性与实用性，删除本地不常见的病虫种类，重点讲解本地区及周边地区常发生的病虫种类，使教学贴近生产实际，突出地方性。此外，根据学生实际，将昆虫、真菌分类中复杂难懂的部分删除，及时补充园林生产上新发生的病虫害，并更新预防和控制手段品种。
2.2改革授课地点，采用现场教学
学院内绿树成荫，园林植物种类繁多，病虫害虽不成灾，但种类相应的也多，为本课程的现场教学提供了良好条件。此外临近的花山、青龙山森林公园，周边还有多家花木公司（为实训基地），实践教学非常便利。结合本课程实践性较强的特点，将课堂转移到校园、植物园、花木公司等，教师的在讲解的同时，学生就能身临其境地接触活生生的昆虫，看得见、摸得着植物病害症状，从实践结果来看，学生对所学知识兴趣高，印象深，学习效果好，达到了教学实施课堂和实训地点一体化、通过感性认识促进理性认识提高学习效果的目的。
2.3改革授课時间，实行分段教学
按照院园林技术专业人才培养方案，园林植物病虫害防治课程安排在大二第一学期，这个学期的后半阶段（11-12月份），很多园林植物开始落叶，病虫也逐步进入越冬，导致相应的病虫害识别受到限制，实训教学效果大打折扣。因此，鉴于课程季节性较强的特点，在教学过程中，保证在总课时不变的前提下，特别将课程的教学安排在每年的5-6、9-10月进行，方便学生直观观察和认识病虫，提高本课程学习效果。
2.4改革教学方式，提高学习效果
传统的园林植物病虫害防治课程的教学方式以教师课堂集中讲授为主，学生主要通过教材和多媒体图片识别病虫种类，直观性较差，为了提高本课程的学习效果，改之以“教学做”一体的学习方式，要求学生在课前去发现身边、校园和周边的病虫并将病虫标本带到课堂，学生发现什么病虫我们就学习什么病虫。课堂上学生先分组进行病虫特征观察和描述，教师再集中进行总结、图片识别特征展示加深学生印象，提高学习效果。
湖北林业科技第46卷第5期张文颖，等：高职园林植物病虫害防治课程教学改革探析2.5改革考核方式，注重学生技能考核
园林植物病虫害防治课程传统的考核方式是闭卷笔试，主要考核学生知识目标掌握情况，但课程具有较强的实践性，单纯的理论考核并不能全面反应学生对本课程的学习效果，为此，通过学生技能培养，对传统的考核方式进行了改革，采用理实一体化考评模式，加大平时成绩和实训课的比例，注重学生学习过程，成绩评定中也提高了实践性内容的考核比例。课程成绩由四部分组成：平时成绩（30%）+实训报告（30%）+病虫标本现场集中识别（30%）+调查报告（10%），着重培养学生的实践技能。另外，在课程学习之初，还要求学生以小组为单位饲养一种昆虫，观察记录该昆虫的生物学特性，总结其发生发展规律，在增加课程趣味性的同时也增强学生的感性认识。
3结语
高职课程教学改革是个永恒的话题，以提高学生的应用能力、分析和解决问题能力、创新能力为主线，以提高人才培养质量为出发点，培养出适应行业企业发展需要的高素质技术技能型人才为目标。园林植物病虫害防治教学改革也不例外，根据高职院校人才培养目标的要求，本文结合我校“百强课改”之园林植物病虫害防治建设项目，对本课程的教学内容、教学方法、课程考核等方面进行了改革探讨，旨在提高人才培养质量，和本专业学生的就业竞争力，从改革的实践结果看，学生学习本课程的兴趣得到了提高，能力得到了提升，学习效果显著增加。今后，我们将继续深化本课程教学改革，不断总结、完善，使本课程的教学迈上新的、更高的台阶。
参考文献
[1]姜宗庆.高职园林植物病虫害防治教学改革探析[J].安徽农学通报，2015，21（0304）：153154
[2]杨帆.高职院校园林植物病虫害防治课程教学改革研究[J].河南农业，2013（5）：3840.
[3]刘艳武.《园林植物病虫害防治》的行动导向及教学情境创设[J].中国校外教育，2010（4）：9899.
[4]李洁，喻欣.高校园林专业教育现状与教学模式分析.教育纵横，2015（04）：207208.
[5]张红玉.“园林植物病虫害防治”实践教学的改革探讨[J].中国林业教育，2009（5）：6870.（责任编辑：夏剑萍）第46卷第5期
摘要：园林植物病虫害防治是高职园林技术专业的一门核心专业课，理论性和实践性都较强，在园林技术专业人才培养体系中起重要作用。通过分析传统园林植物病虫害防治课程教学中存在的问题，结合具体教学改革实践，总结了改革建议，旨在为高职园林植物病虫害防治教学改革提供参考。
关键词：高职；园林植物病虫害防治；教学改革
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1004-3020（2017）05-0062-02
《园林植物病虫害防治》是高职园林技术专业的一门核心专业课，在本专业人才培养体系中占重要地位。该课程传统的教学模式重在强调教学内容的系统性和教学环节的完整性，致使学习内容繁多、涉及面广、重点不突出、学生技能掌握有难度。为了适应职业院校培养高素质技能型人才的需要，“百强课改”建设工作，课程组从教学内容、教学方法、教学手段及考核评价等方面对《园林植物病虫害防治课程》的教学进行改革探索，藉此以提高园林技术专业学生的专业技能。
1传统园林植物病虫害防治课程教学中存在的问题1.1总课时较少，理论与实践课时安排不合理
园林植物病虫害防治在我校园林技术专业教学进程表中设置的总学时为68个，其中理论课48学时，实践课20学时。园林植物种类繁多，随着国民经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，城市建设和园林绿化发生了翻天覆地的变化，地区间的园林植物交流更是空前频繁，在园林植物生长发育的过程中，病虫害的种类越来越多，防治难度也逐年增加，通过本课程的学习要能真正做到熟练应用和解决问题，68个学时显然不够。此外，本课程的应用性、实践性和综合性都很强，20学时的实训课更是少之又少。
1.2教材内容繁杂，教学内容与实践存在严重脱节
目前高职园林植物病虫害防治教材很多，但大多都内容比较繁杂，且比较陈旧，不能及时更新园林绿化过程中出现的各种新的病虫害种类及防治方法。另外，高职院校的教师大多都是从学校到学校，他们缺少实践机会，缺乏实践经验，不能将当前病虫害的最新知识和发展动态带到教学中来，造成学生的学习内容与实践严重脱节。
2园林植物病虫害防治课程教学改革探析
2.1更新教学内容，贴近生产实际
园林病虫具有很强的地域性，由于受气候的影响，各地发生病虫的种类及发生规律均有差异，因此，在教学中，应从学生今后的就业实际出发，以课程培养目标为依据，以培养园林植物病虫害防治能力为目标，以共性防治技术为线索，对课程学习内容和技能进行整合，重点突出地域性与实用性，删除本地不常见的病虫种类，重点讲解本地区及周边地区常发生的病虫种类，使教学贴近生产实际，突出地方性。此外，根据学生实际，将昆虫、真菌分类中复杂难懂的部分删除，及时补充园林生产上新发生的病虫害，并更新预防和控制手段品种。
2.2改革授课地点，采用现场教学
学院内绿树成荫，园林植物种类繁多，病虫害虽不成灾，但种类相应的也多，为本课程的现场教学提供了良好条件。此外临近的花山、青龙山森林公园，周边还有多家花木公司（为实训基地），实践教学非常便利。结合本课程实践性较强的特点，将课堂转移到校园、植物园、花木公司等，教师的在讲解的同时，学生就能身临其境地接触活生生的昆虫，看得见、摸得着植物病害症状，从实践结果来看，学生对所学知识兴趣高，印象深，学习效果好，达到了教学实施课堂和实训地点一体化、通过感性认识促进理性认识提高学习效果的目的。
2.3改革授课時间，实行分段教学
按照院园林技术专业人才培养方案，园林植物病虫害防治课程安排在大二第一学期，这个学期的后半阶段（11-12月份），很多园林植物开始落叶，病虫也逐步进入越冬，导致相应的病虫害识别受到限制，实训教学效果大打折扣。因此，鉴于课程季节性较强的特点，在教学过程中，保证在总课时不变的前提下，特别将课程的教学安排在每年的5-6、9-10月进行，方便学生直观观察和认识病虫，提高本课程学习效果。
2.4改革教学方式，提高学习效果
传统的园林植物病虫害防治课程的教学方式以教师课堂集中讲授为主，学生主要通过教材和多媒体图片识别病虫种类，直观性较差，为了提高本课程的学习效果，改之以“教学做”一体的学习方式，要求学生在课前去发现身边、校园和周边的病虫并将病虫标本带到课堂，学生发现什么病虫我们就学习什么病虫。课堂上学生先分组进行病虫特征观察和描述，教师再集中进行总结、图片识别特征展示加深学生印象，提高学习效果。
湖北林业科技第46卷第5期张文颖，等：高职园林植物病虫害防治课程教学改革探析2.5改革考核方式，注重学生技能考核
园林植物病虫害防治课程传统的考核方式是闭卷笔试，主要考核学生知识目标掌握情况，但课程具有较强的实践性，单纯的理论考核并不能全面反应学生对本课程的学习效果，为此，通过学生技能培养，对传统的考核方式进行了改革，采用理实一体化考评模式，加大平时成绩和实训课的比例，注重学生学习过程，成绩评定中也提高了实践性内容的考核比例。课程成绩由四部分组成：平时成绩（30%）+实训报告（30%）+病虫标本现场集中识别（30%）+调查报告（10%），着重培养学生的实践技能。另外，在课程学习之初，还要求学生以小组为单位饲养一种昆虫，观察记录该昆虫的生物学特性，总结其发生发展规律，在增加课程趣味性的同时也增强学生的感性认识。
3结语
高职课程教学改革是个永恒的话题，以提高学生的应用能力、分析和解决问题能力、创新能力为主线，以提高人才培养质量为出发点，培养出适应行业企业发展需要的高素质技术技能型人才为目标。园林植物病虫害防治教学改革也不例外，根据高职院校人才培养目标的要求，本文结合我校“百强课改”之园林植物病虫害防治建设项目，对本课程的教学内容、教学方法、课程考核等方面进行了改革探讨，旨在提高人才培养质量，和本专业学生的就业竞争力，从改革的实践结果看，学生学习本课程的兴趣得到了提高，能力得到了提升，学习效果显著增加。今后，我们将继续深化本课程教学改革，不断总结、完善，使本课程的教学迈上新的、更高的台阶。
参考文献
[1]姜宗庆.高职园林植物病虫害防治教学改革探析[J].安徽农学通报，2015，21（0304）：153154
[2]杨帆.高职院校园林植物病虫害防治课程教学改革研究[J].河南农业，2013（5）：3840.
[3]刘艳武.《园林植物病虫害防治》的行动导向及教学情境创设[J].中国校外教育，2010（4）：9899.
[4]李洁，喻欣.高校园林专业教育现状与教学模式分析.教育纵横，2015（04）：207208.
[5]张红玉.“园林植物病虫害防治”实践教学的改革探讨[J].中国林业教育，2009（5）：6870.（责任编辑：夏剑萍）第46卷第5期
