微课在高中化学教学中的案例设计与应用策略

    华炜

    摘要：在信息技术支持下，教学工作获得很大的改进，其中微课程这一新式教学模式在实践教学中可以发挥出积极作用，尤其是微课在讲解重点、难点问题以及易错知识点等方面具有十分显著的效果.将微课这一教学模式运用在高中化学中可以很好地提升学生掌握化学知识的能力，而且还可以有效跳出传统教学模式所带来的限制性.

    关键词：微课 高中化学教学 案例设计

    微课新型教学模式的有效核心特点就是“微”，其含义是在整个教学中，教师花费比较少的时间将化学知识中的重点、难点，以及易错知识点很好地传达给学生，帮助学生尽快掌握化学知识.因此，本文中主要根据高中化学教学情况分析微课在其中的运用策略，希望能够对提升化学教学质量具有一定的帮助.一、微课攻克重点知识策略

    微课教学方式所具有的优点已经十分显著，教师在讲解化学知识过程中就可以积极结合化学内容做好设计工作，尤其是将微课运用在攻克重点知识方面，可以很好地帮助学生提升学习化学知识的效率，同时也能够促使学生在有限的时间中掌握化学知识.

    如高中化学“化学能和热能”这节内容中，教师在设计教学环节中就可以分析本节知识的重点内容，然后将重点内容通过微课的方式传授给学生.在备课阶段，教师详细阅读本节内容，然后尽快抓住本节知识的重点内容，即在本节知识中重点需要学生掌握如下的知识点，第一个是放热反应，第二个是吸热反应，第三个是中和反应.首先，教师需要录制对应的微课，具体步骤：第一，在微课录制中，可以放置本节知识点相关的学习资料，如学习视频，而且在视频中可以很好地展示出本节内容，即在试管中可以放入生石灰，并且加入少量水，此时，学生就可以观察到实验现象;第二，在微课学习中，教师要求学生结合实验现象进行具体分析，同时提出对应的问题引导学生对本节实验内容进行再次观察，可以轻轻触碰试管感受化学热能，进而可以让学生感受本实验的“奥秘”.微课视频学习完之后，在课堂中，教师让学生根据内容思考，说明这一现象对化学反应出现释放出热能的情况及其中出现化学方程式.即：CaO+H2OCa（OH）2.最后教师就可以引导对这个实验情境分析和解释.通过微课学习及教师的引导，学生在化学知识学习过程中就可以掌握相关的化学知识点，即生石灰与水发生的反应形成氢氧化钙，试管发烫主要是由于该反应中涉及热能释放的问题.通过微课学习，学生就可以对这一复杂的化学知识点进行细化分析，并且也可以很好地掌握本节内容.二、微课在解决易错知识点的运用情况

    化学知识中包含需要细节性的问题，这些细节性的问题如果学生没有高度重视，非常容易出现错误，而且还会影响學生解答化学问题的效率.除此之外，学生在学习过程中没有认真分析及理解这些易错的知识点，也会使得整个化学学习的效率.教师在讲解化学知识过程中就可以将微课运用在课堂中，一方面是帮助学生高度重视这些化学易错点知识点，另一方面在微课的辅助下学生也可以很好地掌握这些易错点.

    教师在化学教学过程中，经过调查学生的作业及试卷可知，大部分学生在学习化学方程式中的离子方程式书写方面容易出现错误.具体原因分析如下：第一，学生在书写过程中，没有很好判断出离子反应这一情况是否和客观事实相符合;第二，学生在理解化学式及离子符号方面所需要遵守的规则未明确;第三，离子方程式书写过程中需要注意的内容非常多，尤其是氧化还原反应中的离子方程式，在这一反应中有电子得失的情况，这也是学生非常容易混淆的一个知识点，因为其中需要考虑许多不同的类型及数量问题.在教学过程中，教师可以通过微课的方式帮助学生总结这些易错的知识点，然后在微课载体中让学生进行学习.如教师在指导学生判断氧化性和还原性的强弱这一易混淆知识点中，可以通过微课将化学物质和元素当中所包含的三部分内容进行分析处理，即最高价、中间价及最低价，并且每个部分都会对应不同的性质，而且在同一元素下，物质所处价态不同，而且其对应的性质也是不同的，在微课中就可以总结这些知识点，让学生进行集中学习，这就可以很好地满足学生对易错知识点的学习需要.当学生遇到这些问题时，就可以熟练地掌握，并且能够在细节性的知识中很好地解决易出错的问题，最终提升学生掌握化学知识的综合能力.三、微课在化学实验难点中的运用情况

    在整个化学学科中，化学实验这部分内容十分重要，而且也是整个化学知识不可缺少的组成部分.化学实验可以培养学生的动手能力及分析能力，但是由于化学实验具有一定的复杂性，在学习中一直是一个难点知识，教师在讲解化学实验这部分内容中就可以在微课辅助下很好地帮助学生掌握这部分知识点，进而有效解决学生在学习化学知识中所遇到的难点问题.

    例如，教师在讲解铁盐和亚铁盐转化中，课堂上可以先抛出对应的问题让学生进行思考，即2+价铁和3+价铁相互转化的情况可以顺利完成吗？然后让学生进行讨论，最后要求学生设计实验验证自己的猜想，在自由发挥设计实验之后就可以表达自己的观点，然后教师让学生结合微课内容进行深化学习，这就可以很好地提升学生完成实验的效率，并且组织微课辅助下也可以逐渐提升学生掌握化学实验的能力.在本次实验中，请一名学生对自己的实验设计进行演示，另一学生配合完成，分别准备两杯一样的新鲜苹果汁，其中一个学生检测维生素C，并在这一基础之上演示实验的效果，结合实验现象分析实验结果.首先，加入的是物质为维生素C情况下，鲜果汁可以通过榨汁机并且呈现出淡黄色;不加的情况下，倒入榨汁机之后所呈现出的颜色是黄褐色.在微课中就可以很好地观察这一现象，同时结合学生的动手操作并能够顺利掌握这一化学知识难点.经学生的充分讨论之后，教师就可以再次提出本节实验问题，即+2价铁和+3价铁之间的异同，这就可以很好地提升学生对本节难点知识的掌握能力.

    教师在讲解高中化学知识过程中，可以积极引入微课这一教学模式，尤其将微课运用在解答化学知识中的重点、难点及易错点等内容中，可以在较少的时间中让学生快速掌握这些知识点，并且也能够很好地提升学生掌握化学知识的能力.因此，教师在今后的化学实践教学过程中，可有结合化学知识情况而设计对应的微课教学方式，提升高中学生掌握化学知识的能力.

    【参考文献】

    [1]曹世凯.高中化学教学中问题解决教学模式的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2017，7（10）：41-41.

    [2]黄敏清.基于问题解决的高中化学课堂教学模式探究[J].新课程（下），2017，13（04）：47-47.