职教集团背景下的现代学徒制探索与思考

    张翠萍

    摘 要：现代学徒制是我国近年来开始推行的一种新型人才培养模式。由于职业院校的授课更偏重实践技能，所以对实训条件与教师的实践经验要求较高。现代学徒制可以将教学与生产、教师与师傅良好结合，更适用于职业教育。本文以辽宁水利职业学院通信技术专业为例， 探索现代学徒制在通信技术专业中的应用。

    关键词：职教集团；现代学徒制；通信技术专业

    文章编号：1004-7026（2018）02-0135-01 中國图书分类号：G712 文献标志码：A

    1 现代学徒制发展现状

    现代学徒制是将传统学徒式培训与现代学校教育相结合的一种职业教育制度。是通过职业院校与企业合作，学校教师与企业师傅的联合传授知识，课堂教学与岗位实践紧密结合，以职业技能培养为主的一种现代职业教育人才培养模式。

    我国从2011出现首个现代学徒制试点，到2017年，教育部对第一批现代学徒制试点工作进行验收，同时确定第二批现代学徒制试点，现代学徒制实施进展顺利，取得初步成效。

    2 我院对现代学徒制的探索

    我院通信技术专业自2014年起与企业进行深度校企合作，实施现代学徒制人才培养模式。由企业参与招生宣传，吸引对移动通信技术有兴趣的同学报名。学生入学后，学院专业教师与企业教师共同承担授课任务，学院教师负责理论基础教学，企业教师负责专业技能课授课。在实习环节中，由企业师父指导学生实践操作，学院教师有针对性地进行知识辅导，教师与师父共同进行实习成果考核。学生一入学就拥有学生与员工的双重身份。学生毕业时留企业任职，薪资条件由双方商订。

    在运行过程中，发现以下问题：

    （1）企业缺乏参与热情。运营商在参与校企合作方面缺乏热情，导致合作中存在实训场地不足、实习岗位不足。（2）缺乏同类学校间的合作，无法共建共享基础实训设施，没有大型实习基地。（3）人才培养方案实施过程中缺乏监管主体，使学生的利益无法得到有力保障。

    3 建立职教背景下的现代学徒制

    辽宁地区通信企业可以分为两类，第一类：大型运营商，第二类：中小型企业：如集成商、规划设计院、测试与运维商、外包服务商。第二类企业均是为运营商提供建网、维护服务，因此只有运营商有能力提供大型正规的实训基地；在就业方面，我院通信技术专业的学生主要就业对象是第二类企业，由于单个中小型企业吸纳毕业生的能力有限，这使我们的学生在实习、就业中呈现零散化现象。

    因此，若能将运营商、中小型服务类通信企业联合起来，组建职教集团，在职教集团平台下实施现代学徒制，不仅可以顺利解决学生实习就业问题，还可以结合各方的人才需求，制定更符合运营商需求的人才培养方案，为企业提供更多优秀的技能型人才。职教集团将实现以下功能：（1）制定合作政策与方案，从实际获益与社会责任两方面吸引企业参与校企合作、从源头上激发企业积极性。（2）从制度与方法入手，促进企业深入参与到人才培养方案制定、教学实施等步骤，确保学生学习到最先进、最实用的技术。（3）在实习、就业各环节，起到监督管理作用，使学生的利益有所保障。（4）吸引资金，促进实习实训资源共建共享，加强师资队伍建设。

    结合我院现代学徒制实施经验，提出职教集团背景下现代学徒制人才培养方案：（1）确定工学轮转制度：第一学期，学生在校学习基础课程；第二到第四学期，学生一半时间在校学习专业课程，一半时间到企业实习，学习专业技能；第五、六学期，学生到企业进行实习，提升专业技能。（2）课程设置：根据企业需求和行业发展进行课程设置。（3）教学团队建设：学校专业教师要不断学习行业新知识，定期到企业进行实践培训；企业选择理论知识过硬的工程师到学校讲授专业课，并有专门的师傅在实习中指导学徒、传授岗位技能。（4）实习成绩与考核：校企共同制定实习任务，老师与师傅共同管理实习过程，师傅负责工作中传、帮、带，老师负责有针对性的知识补充与辅导。考核成绩主要有两部分：主要由师傅跟据岗位表现打分，老师负责统筹把控。（5）管理制度：学校、企业、学生与家长签订三方协议，包括实习与就业安排等内容；校企共同制定管理办法，包括学习与实践管理、安全纪律规定、现代学徒制第三方监管办法、准员工考核与留用办法、教师职责管理等方面。

    在职教集团背景下实施现在学徒制，有利于技能型人才培养、有利于职教水平提高， 能够从根本上解决高职院校学生招生与就业两大难题。完善现代学徒制仍要通过实践探索， 要在实践中不断验证、纠正错误、积累经验， 最终实现教育发展，服务于区域经济。