新课改背景下如何增强班级凝聚力

    何开文

    摘 要：要增强班级凝聚力，我们需有切实可行、令人信服的班规，众望所归、能力出众的班委，共同的奋斗目标，以身作则、关爱同学的班主任，必要的集体活动。

    关键词：班级凝聚力 信任 班规 班委 共同目标 班主任 集体活动

    首先我们应该明白什么“凝聚力”，凝聚力是指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度，所谓群体是指人的集合，包括家庭、朋友、单位、集体、阶级、民族、国家等等。凝聚力外在表现于人们的个体动机行为对群体目标任务所具有的信赖性、依从性乃至服从性上。它的公式表现为：整体配合效能×归属心理=凝聚力

    那么我们为什么要如此重视“班级凝聚力”呢？它有什么作用呢？我想我们常常听到这样一句话“民族凝聚力是衡量综合国力的重要标志”，那么我也想说：“班级凝聚力是衡量一个班级实力的重要标志”。班级凝聚力对班级风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互相帮助学习的良好氛围，对学生的成长起到很大的促进作用。并且也是一个班级最为珍贵的回忆。

    既然如此，我们又应该如何增强我们的班级凝聚力呢？

    首先，同学们进入一个新的班级，这个时候是最没有凝聚力的时候，但也是容易产生凝聚力的时候。毕竟大家都来到一个相对陌生的环境，面对一个新的集体，彼此容易产生集体的依赖、信任、归属感。所以我们的第一步就是使同学们对班级产生归属感，使他们感觉班集体的主人是他们，班级是他们的家。

    彼此熟悉、信任是增强班级凝聚力的前提。

    那么我们在这一阶段要做的是：彼此熟悉，消除陌生感。作为班主任我们需要创造条件让同学们相互认识，例如自我介绍、班级集体活动、分小组竞赛等等。作为一个新班级的主任你要做的第一件事是：充分认识和了解学生，拉近自己与学生的距离。那么就从尽可能快速地记住学生的名字开始。认识和了解学生是一个漫长的过程，记住学生名字便是一个良好而又重要的开始。名字具有强大的魔力，他可以让陌生人之间亲近起来。作为学生的师长的你，如果能够快速而准确地叫出学生的名字，不仅可以让学生感觉兴奋，认为自己受到班主任的重视，而且会产生积极的感情回应。

    令人信服、切实可行的班规是增强凝聚力的制度保障。

    在大家熟悉之后，我们就要开始制定班规，俗话说，没有规矩不成方圆，好的班规可以帮助学生成长， 使班级良好运作，没有班规或者有班规不能执行，都会使学生形成不良的思想观念和行为习惯，使班级凝聚力下降。

    班规的产生必须是以学生为主体，作为班主任只能引导学生。让学生制定自己的班规才能让他们更好的去执行，毕竟是自己定的。班规还应该具有可操作性，尽量细化，这样才更容易执行。班规应该形成文字，奖惩分明，也可作为期末考评依据，班规还应着重体现出值得鼓励或被期望的行为，以正面阐述为主，告诉同学们“应该怎样”而不是“不准干什么”“不能干什么”等等。

    班规执行原则应该贯彻到底，坚持一视同仁，保证班规的威严。发挥学生主人翁意识，以自我管理为主让学生执行。

    众望所归能力出众的班委是增强凝聚力的人员保障。

    另外就是班委的民主选举，一般采取自荐形式的公开竞选，老师也可以提出自己的一些意见建议，但必须注意程度，不能过多的干扰民主选举。毕竟学生才是最了解自己身边同学情况的人。班委组建之后，就应该充分的相信班委，大胆的让他们去发挥自己的聪明才智，只在必要的时候提供一些建议和帮助。

    这些让学生作为班级的管理者，让他们生活在自己制定的秩序之中，自己自觉维护这个秩序，才能在有序的情况下让他们感到自由，感觉自己是班级的主人而产生归属意识、责任意识，从而增强班级凝聚力。

    共同的奋斗目标是增强班级凝聚力的思想保障。

    班级凝聚力的提高还有一点很重要：拥有共同的奋斗目标，有没有共同目标，不仅影响班级的凝聚力更影响班级的班风。没有共同目标，班级就犹如一盘散沙，班级纪律涣散，问题百出。共同目标，包括长远目标和短期目标，这些目标要有可评定性。在共同用目标下还应设定个人短期目标和长远目标。个人目标与共同目标相互作用，共同目标依赖于个人目标，班级所有的个人目标汇聚成班级的共同目标。共同目标与个人目标肯定存在差距，这个差距就会刺激个人的奋进。当然这些目标必须符合现实，不能太高，影响信心；不能太低，没有动力。共同目标的设定同样需要班级共同讨论设定，比如班级达到“一本”“二本”的人数，个人能力素质提高等等，这一学期班级要达到的层次。个人的目标大学，个人这一学期要达到的目标每一个月的目标。尽量将长期目标细化，化为每一阶段的目标。

    班主任自身是增强班级凝聚力的核心。

    作为班主任我们，我们还应该以身作则，班主任无论具备怎样的品质都会对学生产生影响。班主任具有高尚的品质和道德情操，具有积极进取、努力拼搏的工作作风，无疑会对学生产生激励作用，班主任平时的言行，对学生具有很大的导向作用，“其身正，不令而从。其身不正，虽令不从。”“身教”的作用永远大于“言传”。所以你必须热爱你的事业班级，关心你的学生，而不仅仅是把它作为一份工作。我相信“付出总有回报”你的学生终究会感到你的用心，他们会向你靠近，向你学习，以你为中心，团结一致，奔向未来。

    班主任管理一个班，目的不仅仅是让了一个班不出事情，让学生做一个“听话”的好学生，班主任更重要的是传递一种理念思想，一种生活、学习、做人的理念，并且通过自己的言传身教将这个理念表现出来。以此帮助他们树立起积极健康的世界观、人生观、价值观。

    集体活动是增强班级凝聚力的必要手段。

    在活动中增强班级凝聚力。各类活动为同学之间架起了友谊的桥梁，使大家由相识到相容、相助。因此，在活动中培养学生的集体意识，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台。在活动中激发学生拼搏向上的精神，大大增强了班级凝聚力。每次活动中，每个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，集体凝聚力就越大。

    致谢

    参考文献：

    [1] 易连云.班主任工作.重庆出版社，2006，9