初中数学高效课堂教学策略探究
王玲
摘要：随着教育改革的不断深入，课堂效率越来越受到广大教师的重视.如何使学生能够在有限的课堂时间内掌握更多的知识呢？本文主要从培养思维品质、数学思想教学、培养学生探究学习能力这三个方面对初中数学高效教学策略进行论述.
关键词：初中数学 核心素养 有效教学
在初中数学教学中，教师需要更加注重对学生核心素养的培养，这样才能使学生具有较高的数学核心素养，进而全面提高学生的综合素质.因此，教师需要在数学教学中，不断创新数学教学方法，提高课堂教学的有效性，高质高量地实现教学目标.一、注重培养数学思维品质
思维能力是数学核心素养中的关键能力，要在初中数学教学中培养学生的数学思维能力，需要在日常教学中培养学生良好的数学思维品质，这样才能为增强学生数学思维能力打下坚實的基础.例如，在学习《一次函数》时，要学好一次函数的知识需要学生具备变化、发展、抽象等多种思维品质.由于初中学生受到思维能力的限制，他们在解决一次函数问题时，许多学生仍然运用静止的、离散的、局部的、形象的思维方式来考虑函数问题，导致在学习过程中出现许多困难.因此，在教学中教师要注重对学生的思维品质的培养，培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性、批判性、创造性，等等.在一次函数的学习中，求函数自变量的取值范围是函数知识的重要内容，但是许多学生常常把握不准此类问题的解答技巧.如果学生能够把分式、零指数幂、二次根式等知识迁移到函数自变量的求解中，便能很好地解决此类问题.例如，可从y=2x的取值范围求解开始，再逐步深入，求y=x-1和y=1x-2的自变量范围，最后，求y=x-1x-2的自变量取值范围.在这个过程中，通过思维迁移，把每个式子有意义的条件集合起来，最终求出自变量的取值范围.二、注重数学思想方法教学
数学思想方法是数学核心素养的重要内容之一，同时也是数学知识学习的灵魂和核心.要培养初中学生的核心素养，教师在教学中就要加强对学生进行数学思想方法的渗透教学.通过让学生掌握多种数学思想方法，培养学生灵活的数学知识应用能力，达到提升学生能力素质的目的.数形结合思想方法、转化思想方法就是两种常用的思想方法. 数形结合思想方法就是把数量关系与图形结合，通过发挥“以形助数”的作用，把复杂抽象的代数的问题用直观的图形问题来解决，这样就可以绕开冗长烦琐的计算过程.利用图形能够帮助学生有效解决复杂的数量问题，使学生直观地理解题目中的数量关系，把题目中抽象的数量问题转化成形象直观的图形问题，从而使学生快速准确地找出已知条件、未知关系，快速形成解题思路，快速正确找出数量关系式，最终突破解题难点.运用“以数解形”的方法，则是借助“数”的精确性，能深入地刻画图形，挖掘几何图形中的隐含条件，使解题更加严谨.例如，沪科版八年级上册第42页的例6题.本题是一个“分段函数”，如果直接解答比较困难，而运用数形结合的思想方法，借助函数图像进行求解就非常简单.
合作探究是培养学生数学核心素养的重要途径和方法.基于核心素养的数学教学，应注重对学生探究学习能力的培养.例如，在学习《一次函数》时可按照如下模式进行教学.一是提出问题.通过复习所学的相关知识，创设问题情境.如，小强走路的速度是60米/分钟，求小强走路的路程s（米）与其出发时间t（分钟）之间的函数关系式.它是正比例函数吗？它是一次函数吗？二是分析问题.此环节主要分析函数图像的概念、图像画法、图像性质等，通过让学生进行自主探究或小组合作讨论交流学习的方式，分析探索问题的解决之策;三是解决问题.探究正比例函数、一次函数的特点、性质，以及k>0或k<0时的图像特点，并通过巩固练习与拓展应用来加深对知识的理解掌握，提高数学知识应用能力;四是教学评价.通过进行学生自评、互评、教师点评等方式来激励学生的数学学习.上述教学模式是以问题解决为导向，把问题贯穿在学习的全过程，既能让学生找到解决问题的方法，又能提高学生的自主探究学习能力，可以有效实现数学核心素养的提升.
总之，基于数学核心素养开展初中数学教学，需要教师深入理解掌握数学核心素养的内涵，掌握核心素养培养的原则、方法，突出对学生探究学习能力培养;还需要注重数学思想渗透教学，加强对学生思维品质的培养.
参考文献：
[1]陈淑姣.数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践探索[J].中外交流，2017（46）.
[2]张亚国.核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].文理导航，2017（9）.
