基于互联网的钢琴有效教学模式及实践研究

    苏蕾 王琪 郭彦君 荣凯达

    摘要：我国推行“互联网+”计划后，互联网与教育关系日益紧密，助力教育模式创新发展，同时优化整合教育资源，为提高教育质量，推动“互联网+”教育活动良性发展创造有利条件。其中，将互联网与钢琴教学关联在一起，可从图片（指法图例）、音频（钢琴音乐）、视频（钢琴表演）等角度出发整合钢琴教育资源，丰富钢琴知识输出模式，使钢琴教学有效性得以提高。本文基于互联网钢琴教学探析教学模式实践方略，以期提高钢琴教学质量。

    关键词：互联网? 钢琴? 教学模式

    中图分类号：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1008-3359（2020）03-0122-02

    基于互联网钢琴教学探析教学模式实践方略具有如下价值：其一，整合数字化教育资源，为IT技术与钢琴课程的融合铺平道路，推动钢琴教学活动朝着信息化方向发展，为音乐教学评分軟件、音乐播放控制智能系统、音乐教学信息化管理等系统的创新研究与应用奠定基础;其二，提升钢琴教师育人能力，助其展开教改活动;其三，提升学生钢琴知识及演奏技能学习效率，引导学生运用信息化教学系统自主学习，旨在培养学生自学能力、音乐修养等综合素质，符合立德树人教育要求，凸显基于互联网的钢琴教学创新价值。基于此，为提高钢琴教学质量，探析以互联网为依托的教学模式及有效实践要点、原则、阻力及对策显得尤为重要。

    一、基于互联网的钢琴有效教学模式及实践要点

    （一）系统升级

    为突出本校钢琴教学特色，妥善运用IT技术，本校自主研发三大钢琴教学系统：第一，音乐教学评分软件，主要针对钢琴教师教学效果进行评价，根据评价结果助力教师持续优化“互联网+”钢琴教学方案;第二，音乐播放控制智能系统，穿插在钢琴音乐鉴赏、指法讲解、演奏技巧探讨等教学环节;第三，音乐教学信息化管理系统，以钢琴教学为依托整合与之相关数字化教育资源，为教师运用信息资源创新教学方法给予支持，继而通过升级数字化教育系统，基于互联网有效开展钢琴教学活动。

    （二）模式重组

    传统钢琴教学以演示、说教、训练为主，各个教学环节相互脱离，影响师生互动成效，基于互联网的钢琴教学模式具有贯穿性、互动性、科学性。例如，教师在引导学生鉴赏钢琴作品时可启用音乐播放控制智能系统，在学生较为感兴趣的演奏章节反复播放钢琴音乐，鼓励学生探析钢琴演奏技巧，体悟钢琴作品情感，在完成钢琴音乐鉴赏教学任务同时教师可指引学生按照所听内容进行练习，教师针对学生指法予以纠正，通过师生互动达成育人目标，在教学模式重组基础上提高钢琴教学有效性。

    （三）资源过滤

    充斥在互联网系统内的教育资源相对较多，并非所有资源都可在钢琴教学中发挥积极效用，为此教师需根据学生钢琴知识及技能学习需求针对信息化教育资源予以筛选，通过资源过滤提高“互联网+”钢琴教学模式有效性。例如，教师可根据学生钢琴学习年限、音乐修养灵活选择鉴赏性钢琴曲，妥善运用音乐播放控制智能系统，满足学生钢琴知识及技能学习需求。针对部分音乐基础演奏技巧掌握不够扎实的学生，教师可整合基础指法图片为学生创编微课程，鼓励学生自主学习，助力学生夯实钢琴演奏学习基础[1]。

    二、基于互联网的钢琴有效教学模式及实践原则

    （一）教育性与趣味性兼顾

    为充分发挥“互联网+”钢琴教学模式推行优势，教师应遵循教育性、趣味性兼顾育人原则，选择学生喜闻乐见的形式输出钢琴知识，使学生可以接纳教学内容，继而削减钢琴教学阻力，提高教师钢琴教学有效性。

    （二）生本性与发展性兼顾

    “互联网+”钢琴教学模式推行目的是调动学生自主学习积极性，参与到钢琴教学活动中，与教学活动产生共鸣，提升学生音乐修养、演奏能力、自学能力等音乐核心素养，为此教学模式需以人为本，与学生学习动态同步发展，了解学生钢琴学习心理，为“互联网+”新技术、新资源的应用指明方向[2]。

    （三）实效性与创新性兼顾

    虽然传统教学模式具有一定滞后性，但在讲解理论知识时仍较为实用，为此教师可借助电子交互白板将钢琴理论知识以图文并茂形式展示出来，利用口传心授式教学方法予以讲解，使学生可以充分理解基础知识，为其实训奠定基础。在应用既有教学模式基础上教师应创新进取，灵活运用“互联网+”技术，例如运用音乐教学评分软件，针对教师新型育人模式实践成果进行评价，定性、定量剖析教师“互联网+”钢琴教学模式应用优势与劣势，提高教师钢琴教学创新能力，确保教学模式创新性与实效性兼具。

    三、基于互联网的钢琴有效教学模式及实践阻力

    （一）教材整编滞后

    信息化教育内容较多，固有教材无法全部收入其中，教材整编滞后影响信息技术应用成效，阻止教学模式创新发展。这就需要教师以突出本校育人优势为导向，在应用音乐教学评分软件、音乐播放控制智能系统、音乐教学信息化管理系统基础上编设“校本化”信息化钢琴教材，为教师有效运用数字化教学技术手段奠定基础。

    （二）“互联网+”教育缺乏渗透性

    虽然在教育信息化“2.0”时代互联网与教育关系日益紧密，但有些钢琴教师仍未能妥善运用数字化教学系统，将其与理论讲解、钢琴练习、音乐鉴赏等教学环节分离开来，无法提高钢琴教学模式实践有效性[3]。

    （三）钢琴教学体系有待完善

    与传统教学模式相比，基于互联网的钢琴教学模式对育人条件、师资力量有更高要求，需教师同步完善教育体系，为“互联网+”钢琴教学活动与时俱进指明方向。

    四、基于互联网的钢琴有效教学模式及实践对策

    （一）妥善整编钢琴教材

    一方面教师需借助互联网整编通用教材，在原有教材基础上进行延展性教育，以图片、视频、音频及文字补充等形式为依托优化固有钢琴教材育人内容，达到提高钢琴教学有效性目的。另一方面教师需根据学生个性化钢琴学习需求借助网络整编特色教材，如“指法讲解”“钢琴音乐鉴赏”“技能提升”“演奏指导”等教材，学生可根据自身学习需求及钢琴音乐素养培育实况灵活选择教材，通过教育资源整合提高基于互联网的钢琴教学模式实施有效性[4]。

    （二）加大“互联网+”钢琴教学渗透力度

    教师在紧抓“模式重组”教育要点前提下践行教育性、趣味性兼顾育人原则，确保在信息技术及数字化教育资源应用过程中学生钢琴学习兴趣骤增，教师钢琴教育效果更优。例如，教师在讲解钢琴指法知识时可应用信息技术将指法图例展示出来，引导学生观察、记忆、学习、练习，在教学结束后教师应用音乐教学评分系统，针对育人历程予以回顾，总结钢琴教学经验，为其持续优化“互联网+”教育模式提供依据，使“互联网+”钢琴教学模式得以贯穿始末，达到提高钢琴教学有效性目的。再如，教师可应用微课，结合教学進度，整合数字化育人资源，以5-8min微课程为依托面向学生群体输出钢琴教育内容，使学生自主学习训练有的放矢，同时根据学生学习训练动态调整微课内容，赋予钢琴自学体系灵动性、发展性、科学性。师生亦可借助网络实时互动，针对钢琴学习难点进行探讨，使教师可以了解学生学习需求，明晰学生学习特点及求学心理，以此为由围绕学生群体创设“互联网+”钢琴教育模式，继而提高其育人质量，满足学生钢琴学习切实需求，使“互联网+”钢琴教学更具渗透力。

    五、结语

    综上所述，新时代钢琴教学活动需与时俱进应利用“互联网+”模式，这就需要教师在树立教改意识基础上学习探究“互联网+”教育理念，将其应用在钢琴教学活动中，在教育性、趣味性兼顾及实效性、创新性兼顾等原则指引下紧抓系统设计、资源过滤、模式重组教育要点，妥善整编钢琴教材，加大“互联网+”钢琴教学渗透力度，完善钢琴教学体系，使教师数字化教育能力不断提升，在完成新时代钢琴教育活动改革实践任务基础上，达到妥善运用互联网教育资源及IT技术培养学生钢琴核心素养教育目的。

    参考文献：

    [1]黄一朋.互联网时代高校钢琴教学模式的重构探讨[J].北方音乐，2019，（18）：236-237.

    [2]戚鸣.论互联网背景下高校钢琴教学模式的重构[J].北方音乐，2019，（18）：121-122.

    [3]苏莎."互联网+"背景下教学模式创新研究——以学前专业钢琴集体课为例[J].青春岁月，2019，（23）：103.

    [4]杨倩.互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略[J].艺术科技，2019，（02）：245-246.

    [5]陈燕.信息化技术下高校钢琴表演专业教学模式研究[J].当代音乐，2019，（05）：60-61.