教师智慧，智慧教师的探索之路
石春娥
论文摘要：时代为教育发展提出了越来越高的要求，作为教师我们应该加强自己的学习力、研究力和探讨力，用教育的智慧引领每一个孩子的成长。
关键词：教师智慧；智慧教师
伦敦残奥会开幕式上，英国著名科学家霍金出场，端坐在“月球”下，微斜着头，微翕的嘴里告诉大家：“仰望星辰，不要只看脚下，尝试探究你所能看到的一切，带着好奇，探索宇宙存在的原因。”对我们教师而言，一个学生，一个宇宙，一片成长星空；一个教师，一个思想，一个育人情节；教育，一个载体，一个生命成长的过程。我们带着好奇，打量着她，思考着她，探究着她。学校、家庭、社会，学生、家长、老师，总有一天我们会惊奇地发现，其实这些都是互通的、都是一体的，都是共融的，那便是教师的智慧，引领着智慧的教育人生，开启着学生的智慧成长之路。
打开《现代汉语词典》发现对“智慧”一词的解释是：“辨析判断、发明创造的能力。”近日，读《于丹[论语]心得》又知：“关爱别人，就是仁慈；了解别人，就是智慧。”智慧是有人格的，智慧是一种信念，一种寄托。“我智”故“我在”，智慧即美德，个体人生是建立在个体智慧结构的关照之中的。
教师是一个人一生中都必须面对的一项活动，而在这个过程中教师的行为是学生学习的方向和引领，而教师的智慧可以机智地处理教育教学中各种问题，会借助自己的智慧可以让教育激发出无限的奇迹。在教育实践中，经过学习和探索，逐渐把握教育规律，并能创造性地，机智地应对、分析、处理教育过程中遇到的问题的一种综合能力。“智慧教师”则是教师对自己这个职业理想的一种自我严格要求和自己的境界提升。今天的时代发展，呼唤着更精致的教育，也呼唤着更符合学生认知的、学生喜欢的教育，正是因为每个学生都是一个独立的个体，所以在教育的过程中，我们渴望用智慧来激发教育理想的实现。
当我们站在新的历史起点上，以生命的名义重新审视教育和课堂教学时，就会发现生命价值缺失，依然是一个突出的问题。随着课程和教学改革的深入，人们把目光聚焦于课堂，聚焦于课堂教学中的执行者——教师，于是“智慧型教师”的理念就应运而生。
一、品“智慧”二字
事实证明，一个人的聪明与智慧也是有区别的，前者只能看到事物的表象，而后者却可以洞察事物的内涵。教师，首先要对“智慧”二字有深刻的认识。苏霍姆林斯基曾说过：“智慧培养出智慧，良心培养出良心，有效地为祖国服务，培养出对祖国的忠诚。”列夫·托尔斯泰也曾说过：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”拉·罗什夫科也曾说过：“智慧之于灵魂，有如健康之于身体。”可见智慧对于人的重要，智慧对于教师的重要。
学者王静安在其《人间词话》中说：“古今之成大事大学问者必经过三种之境界。”“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。第一境写的是预期，第二境写的是勤奋，第三境写的是成功。教育的整个过程是一个教师心血的体现，更是一个教师的教育状态的再现，和教师教学境界的展现，而在这样的一个过程中教师的职业素养如何更是人们关注的。从古至今，人们对教师这个职业都赋予了很高的认可，正是因为此，教育成为“师生焕发生命活力的地方”，成为我们的矢志不渝的追求。
二、思“智慧教师”的内涵
苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”这句话无不透露着对老师的要求——即学生的智慧靠教师的智慧去引领。有智慧的教师，有着独有的魅力。从内部特质来看，有着明确的目标，饱满的激情，敏锐的眼光，探求的精神，创新的胆略和强烈的人文情怀。从外部表象来看，学识渊博，经验丰富，谈吐自如，举止大方。教学方面，有着独到的见解，娴熟地驾驭课堂的能力和一套成功的教学方法。育人方面，更是可以做到蜻蜓点水的清雅，小桥流水的悠然，于无形处、于无声处感受到花开的声音。
教师智慧是有形的，却又是无形的。在教育教学实践中，教育智慧主要表现为教师对于教育教学工作规律性的把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活应对的综合能力。要想成为智慧型教师，我们就应热爱学习、终生学习。
教育要激发每个教师内心的、内在的自我向好的仪式，将心比心的教育才会是充满血肉的。孩子虽然没有大人的人生阅历，但是他们的内心世界有着自己丰富多彩的感知，而在这个感知中，我们要做好准备面对各式各样的孩子，顽皮的孩子我们如何引领，优等生我们如何激发，
可以说在教育的过程中，无时无刻不面临着各种智慧的交锋、融合、渗透，也便呈现了教师智慧。
教师智慧的内涵是丰富的，深刻的影响着学生的成长。人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的，教师更应在思考和反思中不断完善自己。
因为教育是一项长线投资，教育是一项系统工程。正像著名诗人艾青写道：“蚕在吐丝时候，没想到吐出一条丝绸之路。”教师的智慧成就的是学生幸福的一生。
做智慧教师，用智慧开启智慧，已经成为全社会全体教师的价值观念和追求目标。教师要善于自我挑战，让自己的教育每天发生着质的变化，用我们心灵中对教育的热爱提升教育生命的质量，施行智慧的教学行为来影响学生的学习和成长，让孩子活在激励中，对自己的成长和发展充满希望和期待，那将是一种强大的成长力量，在这个成长力量的促动下，孩子的成长一定是自觉地、主动地，我们也一定可以感受到花开的香味，倾听到成长的声音。
寻找适合的教育，要用教师的智慧来激发学生的智慧，要用教师的思考来激发学生的思考。在成长的见证下，我们打造着教育的一种责任，更感受着教育的幸福。我们希望用知识的力量引领学生张开思维的翅膀，领着孩子在思考中享受这受教育的幸福。列夫托尔斯泰说过：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼”，这要求教师有足够的境界来提升自己，有足够的学习力和思考力来智慧地走进教育。走进学生学习的现实、走进学生的心理需求、走进学生学习的过程，更走进学生持续发展的境界，从学生的需求出发，从学生的需要出发，走进学生的需要和需求，让学生探寻到知识的规律，感受到学习的神奇和力量。
