对如何构建高校校园文化的探讨
摘要：校园文化是整个高校命脉的象征，它是学风、教风、校风、作风的直接体现。良好优质的校园文化能带动整个学校运作的高速发展，同时它激发学生的各种思维活动和兴趣，增加学生对整个世界的求知欲。当下，如何营造一个优质的校园文化成了众多高校领导者所关心的问题，同时也提出了许多新颖有效的方案。本人作为一名高校管理者，对如何构建校园文化进行探讨。
关键字：校园文化 教学
文化作为精神层面的一项指标，它的优良差直接决定着人们的价值追求，在高校中，文化更是潜意识的影响着全体师生。作为一种无形的精神食粮，作为高校管理者更是把构建校园文化摆在整个教学与管理环节的重要位置。作为高校的主体，他们有了相对于高中生比较成熟的思想和为人处理的方式，高校作为他们从学校进入社会的过渡带，也是能影响、最能影响他们的观念的地方，是帮助他们确立人生价值的地方，如何能成功的影响他们，其中校园文化是重要因素之一。现对如何构建校园文化做如下探讨。
首先，把握整体文化。
有人说刚踏进一所学校的瞬间就能感受到整个校园的风气，这里的风气便是一个学校的文化，怎样让校外人员一下子便可以从整体上把握整个校园的文化，这就需要从宏观上建立起优质的文化。整个校园从整体环境上就要营造一种和谐、充满文化气息的大环境，在这个物欲横流、嘈杂浮躁的社会，能让人们从这里感受到最后的一片净土，什么也没有，同时又有着属于学生的一切。能瞬间让人们的心灵得到净化，让他们可以停下脚步回味，享受一下文化的气息。校园板报、环境的优化与维护、校园广播等符合文化气息同时又有着属于学生们的特色文化因素都属于整改的对象。
其次，加强无形文化建设。
大学会在潜意识里极大地影响着学生，可能学生自己感受不到，但当他们进入社会的时候变会真真切切的感受到。比如，经常听说某个学生宿舍的人际关系怎样怎样了，又或者是某个班级里又有打群架的现象了等等，本人看来这就是整个宿舍或者班级的文化所致。当辅导员一味的指责学生而又找不到切实可行的解决措施的时候，又不禁疑惑为什么问题宿舍、问题班级总是在各项评选指标中屡屡落后呢。其实根源在于整个整体的文化所致，一个拥有着良好文化的班级里，学生会互相帮助、互相关心，他们就像一家人一样，所谓俗气的“团结就是力量”话语变得那么耐人寻味。同时，这也属于学校的一种无形的财产。
第三，加强特色的校园制度建设。
有着条条框框极强约束性的规章制度的同时，更要关注于属于学生本身的特色制度。大学生有着整个时代最前卫的思想和个性，虽然作为大学生的他们已经过了那个叛逆的年代，但是他们的生活环境和标志性的词语始终没有脱离他们，“独生子女的一代”、“自私的一代”等等，在他们“享受”这些的同时，学校也不可能给出一个明确的答案，但是要对他们负责，无论积极地一面还是消极的一面。作为管理他们的老师来说，有效的管理方案便是他们的约束，这种方案的不仅有着固有的传统式的属性，更加不可忽视的是它的个性，属于学生一代的个性。所以在学校做制度建设的时候，这是首先要思考的问题。
制度建设作为校园文化的一种，它首先将学生定位在一个不偏离正常轨道的起步点上，然后再有意识的释放他们的个性。这种制度范围及其广泛，大到学校的建设小至学校厕所的文化，如何把握全面把握个性是真个高校管理层所要关心的问题。
第四，让文化“活”起来。
从本质上想做好校园文化的课程，就需要完全抛开形式主义，再优质的校园文化建设如果大部分是以牺牲学生的兴趣为代价，那么宁可不搞。是的，我们是可以通过搞一些活动来激发学生的兴趣，这是好的，因为激发、培养、发现学生的兴趣这本身就是活动的目的之一，但是如果为了评估、加上利益等一切目的，那么活动本身就失去了意义。不可否认，很多高校举行的各种各样的活动积极因素大于消极因素，但当单一的活动搞多了会引起学生的反感，在举办活动的时候学校在给以各种帮助的同时，应该对活动的性质和目的等进行综合考虑，然后再确定是否可以举办，防止活动的“泛滥”，失去应有的效果。
在强调精神食粮的今天，或许这种东西已经被匆忙的脚步“踏”死在土地的深层了，在大学校园里如何让这种精神食粮最大限度的满足学生，让它们的保质期更长，需要学校管理者和学生共同思考。大学，这个提起来总是跟“天堂”成双结对出现的词语，那么美好那么神圣，其中的文化因素更是无法取代的，这种文化的建立需要一个长期的过程，需要各种高雅文化的汇合。如何构建优质的校园文化，如何让它成为一种文化主题，期待更完善的方案。
参考文献：
[1]秦力.学校文化是“做”的学问.中国教育报，2006-9-26（6）.
[2]顾明远主编.教育大辞典（增订合编本.下卷）上海：上海教育出版社.1998.236-245.
[3]白同平.高校校园文化论.北京：中国林业出版社，2000.77-82.
[4]许嘉璐.高校校园文化建设漫议.求是，2004，5：21-24
作者简介：杨忠（1969-），男，副院长，副教授，副主任医师
