网络环境下90后大学生骨干的行为特点分析及培养路径研究

    夏金梅

    提 要 目前，90后大学生骨干是高校学生工作的主要力量，探讨他们在网络环境下的行为特点和培养途径，可以使高校网络环境下思想政治教育工作更具有针对性，有效性。

    关键词 网络环境；90后大学生骨干；行为特点；路径

    一、90后大学生骨干概念界定

    随着社会经济的发展，大学生也逐渐形成鲜明的代际特征，人们习惯用60后、70后、80后等代指具有相同时代特征的群体。现在的大学校园里，以90后群体为主。所谓90后大学生骨干，主要指1990年后出生的优秀大学生。众所周知，20世纪90年代，中国改革开放的成果已经很丰硕，经济飞速发展，进入信息化时代，因此，网络环境对90后大学生的行为产生了较大的影响，他们的行为特征带有明显的网络化倾向。

    二、网络环境下90后大学生骨干的行为特点

    （一）生活方式方面。90后大学生骨干大多是独生子，生活条件比较优越，在网络环境下，生活方式的特点表现为：第一，穿衣打扮个性突出。90后大学生骨干服饰极具个人风格，敢穿，会穿，追求时尚潮流，如破洞牛仔裤、多变发型、搞怪的图案等；第二，休闲方式依赖网络。网络环境下，90后大学生骨干的休闲内容表现为在热门网络论坛灌水，在同学群、老乡群或旅游群里聊天，在本校贴吧顶贴，寝室同学联网打游戏、看电影或追热门电视剧等。

    （二）工作方式方面。就90后大学生骨干的工作方式特点来看：第一，工作提案新奇而富有创意。在工作讨论会上，90后大学生骨干敢于提出自己的想法，积极大胆发言，对于各种活动的构思创意能够让人眼前一亮，个性突出，他们追求新奇，而且看中形式的多变，各种比赛设计等常常让人耳目一新；第二，传达方式依赖现代通讯手段。90后大学生骨干对于工作通知指示等，通常采用飞信、QQ群发等现代通讯手段，为此组建了很多联络群，各种资料文件的传递都依赖电子方式传达。

    （三）学习方式方面。网络环境下，90后大学生骨干的学习方式特点表现为：第一，学习资源依赖网络搜索。网络检索成为大学生学习的重要方式，课后学习中，他们习惯去各种考试辅导网站、搜索国内外各种教育视频、网上做模拟题等。学习中遇到任何问题，习惯进入各大论坛发帖询问；第二，专业学习兴趣不高。网络的快捷和便利为90后大学生骨干提供了大量信息，他们习惯依赖网络，对于专业课独立学习研究的劲头不足，甚至因为参与各种社团活动较多，没有明确坚定的学习目标，导致专业学习兴趣不高。

    （四）消费方式方面。网络环境下，90后大学生骨干的消费方式特点表现为：第一，讲究排场，攀比消费。手机和电脑在90后大学生中算是基本配备，此外，还有多种高档数码产品和名牌衣服，部分学生开私家车上学；第二，追求享受，超前消费。90后大学生骨干拥有个人信用卡，对于较为贵重的物品，常采取分期付款的方式购买，超前消费成为比较常见的现象；第三，追求方便快捷，习惯网购。网购的省时省力省钱吸引了大多数的90后大学生。

    三、网络环境下培养90后大学生骨干面临的问题及原因分析

    （一）面临的问题

    1.心理问题较多，承受挫折能力较弱。90后的大学生骨干从小到大一路顺利，很少经过挫折磨练，因此，在遇到学习和工作问题时，容易产生退缩情绪，心理承受能力较弱。一方面，渴望独立生活，任何事自己做主；另一方面，在遇到困难时，又希望父母能帮忙解决，无法承受学习生活的各种压力。

    2.个性张扬，缺乏集体观念。90后大学生骨干多为自信骄傲，追求与众不同，过分关注自我。因此，在团队中很难做到换位思考，忽视他人感受，缺少集体观念，这一点在大学生骨干身上表现得尤为明显，如，在社团或院系活动方案讨论会中，常常出现各执一词，不欢而散的现象。

    3.功利意识较强，缺乏奉献精神。网络环境下，90后大学生面临着更为复杂的现实社会，很多学生的价值观逐渐西化，骨干参与学生管理工作多出于锻炼自己积累经验的考量，如，在考虑是不是要入党时，会想到入党是不是有助于就业等。过分强调个人利益，功利意识较强，为同学服务的观念不深，缺乏奉献精神。

    4.原则性不强，难起表率作用。90后大学生骨干在班级、社团和学生会管理中，常常立场不坚定，原则性不强，如考勤时，不严格记录缺席旷课同学，对于同学的一些违纪行为，也不能做到严格批评，在同学中容易引起不满，难以起到表率作用。

    （二）原因分析

    1.倍受宠爱的成长环境导致独立性差。90后大学生大多是独生子女，父母双方以及四位老人的宠爱，使得他们成为家庭关注的焦点。因此，在进入大学进行相对独立的生活时，他们没有充分的心理准备面对学习和工作中出现的各种困境，承受能力较差，不能作出果断抉择，或者再抉择时不能考虑周全，兼顾他人。

    2.现有的评价激励方式导致定位偏差。对大学生骨干的定位常常进入误区，我们往往会要求骨干要有领导才能，能够成为老师的好帮手，尤其是对工作能力较强的大学生骨干，可能更习惯指派较多工作，以至于他们大多数时间都用在学生工作上，表现突出的，会受到一系列嘉奖，如“模范干部”、“三好学生”等等，在综合测评时，还会有特别加分，这些做法容易使大学生骨干模糊了自身定位，带功利性地投入学生工作，很难有大局观念，并且很难做到学习工作两不误。

    3.多重价值观冲击导致知行不一。90后大学生骨干面对的是一个更为复杂的环境，在他们接受教育的过程中，对传统道德规范虽有一定认知，但此外他们还多渠道地接受着更加纷繁复杂的各种观念冲击，因此，在生活实践中，尤其是在较大利益驱动的情况下，往往很难严格律己，知行不一，做不到勇敢坚持传统价值观，缺乏经受考验的勇气。

    4.滞后的选拔培养机制导致效率低下。现有的大学生骨干选拔途径，一般是直接任命或竞选。不论是哪种途径确定下来的学生干部，如果其表现比较优秀，工作效率较高，具有较强的领导才能，辅导员或班主任自然希望其继续留任，因此，表现突出的大学生骨干一般不会频繁更换。同时，任命后，对于学生骨干的后续培养、考核评价等机制还不够完善，因此使得大学生骨干在实际工作中无法得到综合全面的素质提升，甚至因为思想懈怠而带来工作的低效率。

    四、网络环境下90后大学生骨干的培养路径

    （一）增强协作意识，增加抗压能力

    网络环境下，大学生骨干面临的境况更为复杂，任何一项工作的开展都面对较多需要解决的问题，因此，班主任或辅导员在日常工作中要不断引导他们加强团队精神，明白自身的角色定位，了解工作的重点在于尽一切努力为集体服务。同时，当他们遇到挫折或较大的压力时，要及时引导和舒解，让他们从挫败中吸取经验和教训，逐渐适应环境，学会调节自己，增强抗压能力。

    （二）注重因材施教，个性管理

    90后大学生骨干的个性特征非常鲜明，有踏实耐劳的，有思维活跃的，有特长鲜明的，等等。因此在对学生干部的管理上，要区别对待，进行个性化管理。能干是学生干部的基本素质，而愿干才是更高层次的大学生骨干的培养目标，针对不同的学生干部采取不同的管理方法，在激发大学生骨干个体潜能的同时，培养出学生工作需要的多样性的优秀人才。

    （三）发挥榜样作用，以一带多

    90后大学生的明显标识便是个性张扬，因此，用传统的命令式的管理显然行不通，要建立起一支强有力的学生干部队伍，尊重和激励要并行，激发学生自我管理的意识。在这个过程中，可树立学生身边的学生骨干典型，用那些品学兼优的学生骨干带动学生干部群体的学习工作风气，榜样的示范作用是潜移默化的，也是能量强大的。90后大学生大多自视甚高，有种不低于人的傲气，他们会在跟榜样对比的过程中，不断完善自我，逐渐回归核心价值观，形成以一带多的良好效果。

    （四）充分利用网络，加强思想教育

    网络环境下，学生对网络的依赖性日益增强，网络信息的复杂性要求我们加强对不良网站和不实信息的监管，防止大学生骨干因辨识不清误入歧途，同时，又要善于利用网络进行思想教育宣传，增强大学生思想政治教育的吸引力和影响力，这要求班主任和辅导员要紧跟网络潮流，及时利用微博、飞信、微信等新媒体与大学生骨干加强思想情感联络。

    参考文献

    1 刘燕.“90后”大学生网络思想政治教育研究 D .上海交通大学，2010.

    2 徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法 M .北京：人民出版社，2010.

    责任编辑：上官涛