高职校内实训基地运作成本节约化的问题分析与改革探讨

    胡钦志

    [摘 要] 本文根据笔者多年在高职高专院校从事实践性教学的切身体验,从商业角度分析高职校内实训基地运作成本较高,经济效益和社会效益较低的普遍存在的问题,提出相应改革的措施和方法。

    [关键词] 高职校内 实训基地 运作成本 问题 改革

    一、引言

    当今,高等教育的改革,要求教学单位不仅要取得社会效益,而且要取得经济效益。办学资源的配置,要充分考虑实用性、先进性、科学性以及经济效益性。高职院校为切实培养学生实践动手能力,实训基地比较庞大,是一个潜在的节约场所,在其日常的运作过程中无时无刻不在和资源、经济效益打交道。往往由于规章制度不够严谨,组织措施不得力,加上人的节约观念不强乃至不负责任,使大量的资金白白浪费,致使有限的资源发挥不出应有的经济和社会效益。

    二、高职校内实训基地运作成本节约化存在的问题

    1.实训基地师资队伍建设存在浪费现象。(1)实训基地的实践教师队伍结构不合理,且缺乏“双师型”人才。实训基地实践教师队伍中年龄、学历和知识结构都存在不合理的现象。学历则多数偏低,层次参差不齐,多数缺乏必备的实践技能和基本知识,且“双师型”人才少。(2)实训基地的实践教师队伍缺乏凝聚力、稳定性。实践性教学仍然作为理论教学的辅助和补充,这样就形成了事实上的实验、实习教学要求低,从事实验、实习教学低人一等的观念和环境,限制了实践性教学功能的实现,影响了实践教师队伍作用的发挥。也导致实训基地的整体水平低,队伍不稳定,也缺乏凝聚力。

    2.实训基地建设和组织管理存在的非节约问题。(1)实训基地建设滞后,项目建设缺乏整体规划,购置设备可行性论证不够充分和严格。实训基地建设投资的力度不够,且缺乏长远的发展眼观,多数建设都只限于动作技能的旧模式,不利于培养学生技术应用能力和综合理论知识解决问题的能力。另外,项目建设、设备的添置等没有充分考虑主观因素和客观条件,某些项目、设备的配置不够科学性,甚至有重复投资、重复购置的现象,致使不能最大限度地发挥应有效益,甚至造成积压浪费。(2)对实践教师的管理制度不合理。目前上班制度大多数仍然是,从事理论教学的教师不坐班,从事实践教学的教师一律坐班,而且从事实践性教学的学历、职称较低,学历较高的比如硕士研究生刚毕业就可以从事理论教学,学历稍低的比如本科毕业尽管经验丰富也只能从事实践性教学。(3)严重忽视实训基地内部技术力量的挖掘。从目前状况来看,院系两级还缺乏对实训基地现有实践教师的培训和学习进修,实践教师参加学术交流的机会少,技术储备和人员素质得不到及时充实和提高,现有的技术人员的积极性和创造性得不到有效的发挥。

    3.实验、实习、培训等实践性教学环节存在非节约现象。(1)实验、实习过程的不节约。实验实习过程中,教师的不够负责任和学生的漫不经心使仪器设备的损坏率高,学生的大手大脚使耗材量、用电量等倍增,这不仅浪费资源,也使学生养成不节约的坏习惯。(2)在职业技能培训方面,安排和做法不尽合理而造成浪费。现在国家大力提倡进行职业资格鉴定,这是基于职业技能水平的考核活动。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。实训基地在学生职业技能考核方面,往往是在进行考核之前,让学生按工种报名参加培训班,不管何专业的学生,统一交费,相同时间内培训同一内容,这种安排和做法显然是不尽合理的,势必加重学生的经济负担和学习压力,教学效果也不明显。

    三、高职校内实训基地改革和发展的思路和措施

    1.加强实训基地师资队伍的建设,节约工资投入。(1)调动实训基地实践教师的积极性,提高实践性教学效益。制定相关政策、采取有效措施和创造良好的条件充分调动他们的工作积极性和主动性,使实践教师都感觉到自己担当角色的重要性,重新审视自己的职业,树立职业荣誉感。(2)优化技术队伍的结构。制定相关政策,一方面补充具有高学历、高职称、能力强的人才到实训基地中来,另一方面有计划、有步骤地对实训基地现有实践教师进行业务、学历等培训,从时间上和经费上支持他们不断学习进修,多给他们创造参加学术交流的机会,提高他们的学历层次和业务素质。使校内实训基地拥有一支理论扎实、技术精良、综合素质高、能力强的教师队伍,真正成为支撑学科建设、人才培养、科学研究、社会服务和社会创新的重要基地。

    2.改进实训基地有关管理、建设方面的弊端,节约投资成本。(1)改革实践教师“一刀切”的岗位模式。制定相关政策和采取有效的措施来改变目前把从事理论教学或实践教学的教师绝对化的状况。比如新进的年轻教师,尤其是应届毕业生或经历、经验较少的教师,尽管学历较高,也要先从事两三年实验、实习等实践性的教学后,再将他们选拔到理论教学岗位上,这样可以增强他们的实践教学技能,锻炼和提高理论教学水平,为今后从事理论教学打下基础。实训基地人员可按学历、职称、经历等分不同层次,层次较低的采取坐班制,负责实训基地仪器设备的日常维护、管理等工作。层次较高的按各自的专长和实际需要从事实践性教学指导工作,而且地位、待遇等同于从事理论教学的教师。此外,实训基地的改革和发展是一项长期而艰巨的任务,需要进行科学的研究,科学研究不仅仅是教授和研究者们的事情,实践教师长期在实操性一线工作,对实践性教学的内容、现状、技术及仪器设备等了如指掌,对实训基地各方面的改进、更新的研究具有独特的优势,是实训基地改革和发展的一支重要力量。因此,利用实践教师的特长,与教授、研究者优化组合,形成从理论到实践,从研究方向把握到具体细节完成俱能的最佳组合,是现代科学研究工作不可缺少的,也是充分发挥教学资源、节约成本的另一个重要方面。(2)建立健全各种激励机制,增强实践教师的责任心。要保持实训基地实践教师队伍的相对稳定,发挥其最大潜能,关键在于建立健全各种激励机制,增强他们的责任心。这就要求根据实训基地实践教师的特点,建立一套强有力的定性和定量相结合,按“德”、“能”、“勤”、“绩”等方面综合的考核和评估办法,使教师在日常操作过程中切实负起责任,加强巡视和指导学生,及时消除浪费现象。(3)依据实际需要,长远、发展、全面规划,逐步实施校内实训基地的现代化建设。按专业的需要,本着长远的发展的观点,全面规划实训基地的建设蓝图,尽量加大力度,逐步推进实训基地的建设,建立有利于培养技术应用能力和综合解决问题能力的新模式实训基地。理想的模式是与企业合作,建立具有“仿真企业环境”、“模拟职能岗位”、“仿真企业流程”的校内实训基地,即“生产性实训基地”。使学生在实训时,有一个接近或仿佛置身于企业实际环境中的感觉,找到相应的职业角色、自己在整个流程中所处的位置以及应该负责的工作等体会。让学生的实训成为一种理想的就业“演习”。提高经济效益和社会效益。(4)杜绝项目设备重复投资、重复购置、使用效益低和积压浪费等现象。项目的建设或设备的添置都应当遵循科学的程序,由掌握科学的领导和有关的业内及使用人员等集体论证、科学决策,保证每一个项目、每一台设备都能发挥最好的教学效果和最大的效益。具体做法。

    3.实践性教学方面的经济化改革。(1)完善指导教材,制定切实可行的实践性教学计划。充分调动广大理论教师和实践教师的积极性,组织改进、编写更适合本校教学特色的相关指导教材。在实验方面,将原有的实验教学内容进行筛选、整合,按照课程群设计实验项目,向新颖、创新、综合的方向发展。删除部分验证性实验,增加综合、设计性实验。删减偏重理论验证与性能测试的实验。在实习方面,从增强学生实践动手能力和培养学生创新能力的角度出发,对不符合现代科学发展的实习项目进行更新。结合新增加的设备,补充新的大型实训项目和内容。(2)改进实验、实习教学模式和方法。实训的目的是锻炼、提升学生的实践能力,能力是靠学生练出来的,不是靠老师讲出来的,所以教学过程中,要切实做到以学生为主体,调动学生积极性,注重启发引导,培养学生自主创新能力。应废除以往的注入式教学模式和方法,把原来教学时间固定、内容固定、按班级同时进行教学的方法,改变为上课时间和内容在一定范围内可以由学生自行选择的教学方法。在形式上可以采用灵活多变的方法和现代教学手段来激发学生的学习兴趣,比如通过多媒体教学,让大量的工程实例走进课堂,使一些抽象的概念、理论变得直观,使一些无法言传的知识形象化。在内容上可以做到丰富多彩。为不同水平和能力的学生提供不同的实验或实习项目。这就要求不断完善实训基地各方面的条件,采用开放式实践教学方式。(3)改进职业技能培训的方式和方法。目前社会对学生的就业也要求提证上岗,学生在校需要取得相关专业多种资格证书。多数是在学生所学课程完成后,专门定时间对学生进行集中培训、指导,这样不但不能保证考核质量,而且因为学生要花费相当的时间、精力和费用专门为考证而学习和练习,会在考取证书之前给学生造成过大的压力。为了克服上述弊端,可以把职业资格鉴定考核的内容、要求贯穿于平时的教学过程尤其是实训过程中,使学生基本掌握证书考核的内容和要求。

    四、结束语

    以上是笔者在工作中切实体会到的相关方面的问题以及应该如何改革的个人见解,所提的存在的问题虽然并不全面,但在高职院校普遍存在。切实改革,实训基地才能更好地节约成本,实现良好运行。才能更好为学校培养创新型、复合型的高素质人才服务。

    参考文献:

    [1]李文芹:高校实验室管理机制探讨[J].中国现代教育装备,2007,(09):88～89

    [2]王凤玲:开放式实验教学管理模式的探索[J].现代技能开发,2001,(08):33～34