幼儿如何在绘画活动中发展友谊关系

    谢君晴　汤恩琪

    摘要：积极健康的友谊关系能够促进幼儿的自我概念和健康人格的形成和发展，并有利于幼儿提高社会适应能力，促进幼儿社会性发展。绘画活动中，鉴于绘画活动对幼儿发展友谊关系的影响， 可以提出以下教育建议：在绘画活动中关注幼儿建立友谊的愿望;关注幼儿在绘画过程中的亲社会行为;为幼儿自主建立友谊创造机会;结合具体情境，恰当介入引导幼儿建立良好的友谊关系。

    关键词：绘画活动? ?幼儿? ?友谊关系

    中图分类号：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1008-3359（2020）02-0170-03

    友谊是幼儿与亲近的同伴建立起来的特殊亲密关系，对儿童的发展有重要影响，积极健康的友谊能够给予幼儿情感上的的支持。朋友之间经常进行互动，不管是生活中进行互动、合作、分享，还是在教学活动中，彼此互动，都能够促进朋友之间产生情感联系;积极健康的友誼不仅能够促进幼儿的自我概念和健康人格的形成和发展，帮助幼儿奠定自我概念发展的基础;还会影响幼儿的社会适应能力，发展幼儿社会性行为。幼儿在友谊关系当中需要解决矛盾、冲突，共同面对问题，这些经验都能够促进儿童解决问题能力的发展，进而影响社会性行为，促进友谊关系。

    美术教育是提升幼儿综合素质和审美情趣的有效途径，美术教育在幼儿这个年龄段多为设置幼儿绘画活动。绘画活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，是幼儿热爱的一项艺术活动，设计科学、内容有趣的绘画活动能够丰富幼儿的视觉感受，增强幼儿的动手能力，激活幼儿的创造思维，促进幼儿个性发展。幼儿早期的绘画学习有利于培养幼儿对美的感受力、表现力、创造力。幼儿往往通过绘画将其对生活的感受呈现给大众，在绘画中发挥自己的想象力和创造力，架构自己的世界。同时，在绘画活动中，幼儿不仅需要调动自身的视觉、触觉等多方面的感觉去感受与创作，还需要积极与老师及同伴交流沟通，分享与表达自己的感受，因此，对幼儿社会性发展及发展积极主动的友谊关系也有促进作用。

    那么，我们应该如何在绘画活动中鼓励、引导和帮助幼儿建立健康的友谊关系呢？根据绘画活动本身的环节以及幼儿自身的交友特点，提出以下建议。

    一、教育建议

    （一）在绘画活动中应主动关注幼儿建立友谊的愿望

    良好的友谊关系有利于幼儿的个性化及社会性发展，幼儿自身也愿意与其他同伴建立亲密友好的友谊关系。在日常活动当中，幼儿会表达出对建立友谊的渴望，绘画活动当中也不例外。并且，每次绘画活动都是一次快乐轻松的体验，幼儿在轻松愉快的体验中更容易表达自己的愿望。

    因此，在绘画活动中，幼儿教师应该尊重幼儿的绘画特点，并且密切关注幼儿的交友心愿。由于幼儿的语言表达能力不够强，更容易在绘画中通过画面表达自己的感情，宣泄自己的情绪，教师应及时关注幼儿的情绪。但是当幼儿想要与他人交流分享时，幼儿教师可以给予肯定和鼓励，增加幼儿之间交流的机会。一定情况下，可以适当的帮助幼儿与他人建立友谊关系。研究者、老师、家长都应该重视幼儿对友谊关系的渴望，重视幼儿想与他人建立友谊关系的愿望。

    （二）教师应主动关注幼儿在绘画过程中的亲社会行为

    分享、合作等行为属于幼儿社会行为中的亲社会行为，而亲社会行为与建立友谊关系显著相关。换句话说，更乐意与他人分享、交流、合作的幼儿可能更容易与他人建立友谊关系。在绘画活动中，经常出现需要共享画笔、颜料，双人、小组合作创作等情况，当出现此类情况时，幼儿的亲社会行为会比平时出现的更多。此时，教师应该主动关注，以身作则，肯定与鼓励幼儿的分享行为。

    但是，不管老师还是家长，都应该推崇真心实意的分享行为，避免伪分享行为的发生，要在尊重幼儿自身意愿的前提下，积极鼓励幼儿分享，培养幼儿的亲社会行为。不仅要注意幼儿亲社会行为（如正确的分享行为）的培养，帮助幼儿将其运用在自我友谊关系的建立上，为建立良好的友谊关系起到促进作用。而且又不能过渡干预，应该尊重幼儿自身的意愿，避免幼儿在成人思维下产生伪分享行为。从而帮助幼儿意识到：建立在朋友平等关系基础上的友爱，是建立友谊关系的情感需要，建立在自主自愿意识上的分享行为，才能够有利于发展自主健康的友谊关系。

    （三）为幼儿自主建立友谊创造机会

    1.创设合适的绘画环境，给予幼儿交友机会

    《指南》中提出“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”的教育建议。安全舒适的环境，能够帮助幼儿放松心情，激发幼儿的潜能，有利于幼儿安心的自由交往和游戏。作为幼儿教师，不仅要为幼儿提供丰富的绘画材料，适宜的物质环境，还要为幼儿提供安全舒适的心理环境，给予幼儿自主结伴游戏的机会。幼儿常常在游戏过程中交友，与他人一起玩耍是建立友谊关系的途径。绘画活动中会产生许多需要与他人分享、交换、合作的机会，幼儿能够在游戏中发展与他人相处的合作能力、协商能力，从而发展友谊关系。因此，在幼儿园开展绘画活动时，可以尽可能为幼儿提供适合的场地、丰富的材料以及充足的时间。

    在绘画活动的实践当中，可以在传统绘画活动环境创设的基础上，缩小位置之间的空间距离，打破绘画时固定桌椅位置的摆放，拉近幼儿彼此的距离;也可以将绘画空间搬到室外，与自然亲近，与其他班级幼儿接触，增加幼儿自主交往的媒介;在投放绘画材料时，可以分类摆放，不同幼儿分到不同类别区域，从而增加幼儿互相交流的机会。适合的场地有利于幼儿之间交流沟通，了解对方;丰富的材料能够一定程度上降低冲突行为的产生，每个幼儿都有材料，能够增强彼此的交流;而充足的绘画时间也有利于幼儿与同伴之间深入沟通，深化友谊关系，不至于沟通匆匆结束。安全舒适的心理环境也是幼儿交友的前提，在一个轻松愉快的精神氛围当中，幼儿能够更快的放松，对待他人也会更加耐心友爱，从而促进友谊关系。

    2.开展园区、社区绘画活动，创造幼儿交友条件

    幼儿的交友范围一般多为幼儿园班级、小区伙伴、家长的人际关系，交往范围十分有限，长此以往，幼儿往往容易产生“好朋友就是接触很近的人”此类的认知。因此，社会要对幼儿发展友谊关系给予更多的关注，不管是幼儿园还是社区都可以多多开展关于幼儿的游戏活动，比如亲子绘画活动等等。通过开展丰富多彩、多元化的亲子活动及社区活动，不仅可以加强家园联系，促进亲子关系，更好地培养幼儿良好的个性品质，还能够有效扩大幼儿的交友范围，使幼儿的交友圈不再局限于封闭的小范围，从而增加幼儿的交友机会。

    并且，在园区、社区内的绘画活动中，幼儿经常会产生与他人共享颜料、轮流使用画笔等行为，这些都有利于增加幼儿之间的接触。还可以在绘画活动中组织小组分享环节，幼儿彼此分享，邀请同伴一起分享，不仅有利于幼儿表达自我感受，有利于增强幼儿的小组合作能力，语言表达能力，在彼此的讨论分享中，还能够增加幼儿彼此间的接触，从而增加交友机会。

    （四）结合具体情境，恰当介入引导幼儿建立良好的友谊关系

    那教育者在什么时候放手？什么时候介入呢？笔者认为，家长及老师应该在尊重幼儿的前提下或放手或介入。放手并不意味着完全没有任何介入，实际上它意味着不对幼儿交友进行过渡干预，并且不用成人的标准去评判幼儿建立友谊关系的好与坏。

    幼儿在绘画活动时也可能出现一些打闹、无规则行为，幼儿教师可以鼓励幼儿多与好朋友分享，从而深化幼儿的友谊关系;活动结束时，引导幼儿互相帮助。家长要配合幼儿教师的工作，积极主动的与幼儿教师沟通，了解幼儿在学校的表现，注重家园教育的一致性，积极参加幼儿园及社区组织的各种亲子绘画活动，为幼儿发展友谊关系提供支持。與此同时，要恰当处理幼儿与同伴交往中产生的问题，利用生活中的机会不定时开展社会教育。

    二、结语

    幼儿需要发展健康积极的友谊关系，亲密的友谊关系对幼儿的健康成长有着促进作用。有利于幼儿的自我概念和健康人格的形成和发展，以及幼儿社会性行为的发展。在绘画活动中，教师应关注幼儿建立友谊的愿望，对幼儿的亲社会行为给予肯定与鼓励。在为幼儿提供更多交友机会，多举办绘画活动的同时，也要在绘画活动的课程设计当中，融入有利于幼儿发展友谊关系的相关环节。总的来说，教育者可以在绘画活动中鼓励、引导和帮助幼儿建立健康的友谊关系，并结合具体情境，在尊重幼儿的前提下，适当的介入或放手，为幼儿发展自主健康的友谊关系提供帮助。

    参考文献：

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    [2]袁磊.幼儿园绘画活动中的教师指导策略[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷八）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019年.

    [3]王俊红.4-6岁幼儿社会性行为、同伴接纳对友谊质量的影响研究[D].北京：首都师范大学，2011年.