高职院校理性爱国主义教育研究

    何斌

    [提要]爱国主义教育的核心在于理性。从理性爱国的科学内涵入手，分析新时期高职院校学生爱国表达方式现状及其原因，提出对其进行理性爱国主义教育的路径选择。

    [关键词]理性爱国；爱国情感；爱国主义教育

    习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话中指出：“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。”高职院校学生既具有当代大学生的共性，又有比较鲜明的特殊性，他们作为国家未来的高素质人才的重要群体，对其进行理性爱国主义教育十分必要。

    一、理性爱国的科学内涵

    进行理性爱国主义教育，首先要在明确什么是爱国主义的基础上理解理性爱国的科学内涵，从而廓清理性与非理性的区别。

    “爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。”爱国主义是历史的、具体的，在不同的历史条件和文化背景下所形成的爱国主义，有其不同的内涵和特点。当前爱国主义主要表现为献身于社会主义现代化建设事业和促进祖国统一大业。

    那么何为理性爱国呢？法国思想家托克维尔在《论美国的民主》中提到：“另有一种爱国心比这种爱国心富有理智。它虽然不够豪爽和热情，但非常坚定和持久。它来自真正的理解，并在法律的帮助下成长。它随着权力的运用而发展，但在掺进私人利益之后便会消减。”由此可见，爱国是情感的表达，更需要理性的行为。

    所谓理性爱国就是以一种平和的、建设性的方式来维护自己国家利益的情怀和行为方式。即力求通过对话、协商、沟通的方式解决问题。而且所言所行应有利于解决问题，有利于实现互利双赢。从大背景看，全球化时代各主权国经济、社会、文化的联系更加紧密，因此非军事性的冲突只能通过外交的、和平的手段来解决。即便是民间的冲突，也不应该绕过国家从而形成暴力抗争的硬对抗。合理合法的政治诉求与过激行为的暴力事件二者没有必然的联系。

    理性爱国主义不同于狭隘的爱国主义。狭隘的爱国主义是最极端的一种民族主义，它不惜以各种手段损害其他民族的利益，以此来表示对自己民族的忠心与认同，容易发展成沙文主义和侵略主义。旧中国，把自己尊为天朝大国，视其他民族为“蛮族”，要求向其纳贡称臣。当年的日本、德国，以大和民族和日耳曼种族优越论为精神寄托，对其他民族进行疯狂屠杀和蹂躏。这些都是我们要坚决反对的狭隘的爱国行为。我们所讲的爱国主义，作为一种体现人民群众对自己祖国深厚感情的崇高精神，其本质特征表现为同促进历史发展和社会前行紧密联系在一起，同维护国家独立和广大人民群众的根本利益紧密联系在一起。

    二、新时期高职院校学生爱国表达方式现状及其原因分析

    在社会大变革和社会文化日益多元化、价值观日趋多样化的新形势下，高职院校学生的思想观念显现了空前的活力。首先，广大学生具有强烈的爱国热情，但同时在部分学生中也出现了一些非理性行为。例如打、砸、烧目标国的产品、抵制外货、非理性游行等现象。造成学生缺乏理性的原因是多方面的，有主观因素，也有客观原因。主要有以下几个方面：

    （一）高职院校学生自身的生理、心理因素

    高职院校学生绝大多数处于青年中期（18-24岁）这一年龄阶段。这一年龄阶段的高职生思想可塑性强：他们朝气蓬勃，注重个人的成长和发展，对自己的人生充满追求；他们思维活跃，注重社会问题的分析和思考，对社会的发展充满期盼；他们情感丰富，关注国内外重大事件，愿意为国家和民族的命运奉献自己的一切。然而这个年龄阶段的高职生，也是生理心理趋于逐渐成熟的阶段，情绪情感丰富，但不稳定。又由于参加社会实践活动少，社会实践经验缺乏，受知识和认识的局限。在面对诸如1999年反美抵制美货、2008年围堵法国家乐福以及2012年的钓鱼岛等事件中，容易受外部刺激做出盲目、冲动、暴力等非理性行为，造成不良后果。正是高职生的自身生理、心理的特点，导致了其在表达爱国热情时所做出的行为与实际要表达的爱国热情出现了偏差。

    （二）高职院校理性爱国主义教育中存在的问题

    爱国主义教育内容简单、空泛。目前不少高职院校爱国主义教育只局限于思政课的理论教学，且内容与中学时没多大差别，更谈不上深化和创新，这样就无法激发学生的学习兴趣；不同时期的爱国主义应有不同的内涵，然而出现在课堂上的案例依然是那些学生熟知的民族英雄或是历史人物，无法拉近与现实中高职生的距离，反而容易造成误解。使部分学生认为只有干轰轰烈烈的大事件，才算是爱国。而忽视了本职和学业，更没有认识到为祖国的建设学习和积累技能，这也是一种爱国的表现。

    爱国主义教育重在情感培养轻视理性认知。当然情感可以激发人的活力，没有情感的表达，爱国主义将会失去活力。但理性更可以给人指明情感的导向。事实证明没有理性的行动，爱国主义也将误入歧途。高职生的爱国情感强烈，关键是如何内化为爱国意识。当爱国事件出现时，一些学生热血澎湃、积极参与，爱国事件过去后，爱国热情也随之消退。因此.爱国主义教育必须做到全面与理性。要克服爱国主义教育中往往习惯于从感性的角度激发学生爱国主义的情感，而忽视了行为的理性和合法导向。

    爱国主义教育方式重堵塞轻疏导。对于在爱国事件中，学生出现的一些过激行为，某些高职院校只是一味地考虑学生的这些行为会给学校和社会带来负面影响，因而采取了简单的、武断的“堵塞”方式。例如，三令五申禁止学生参与，甚至采取惩罚措施予以压制。这种方式对于防止学生的过激行为确实有一定的效果，但更多的是忽略了学生的爱国热情，以至于无法使学生养成理性爱国的行为习惯和自觉意识。

    （三）社会环境影响的因素

    高职生所处的社会环境对其爱国行为的选择也是一个不容忽视的重要因素。随着经济全球化的深入，国与国之间的竞争日趋激烈，当面对我国受到不公正待遇时，学生会对竞争国产生敌意。社会主义市场经济体制的完善，给我国带来巨大进步的同时，也会导致某些学生的价值观念发生变化，出现“利益至上”、“金钱至上”的不良认知。网络信息技术的发展，为高职生及时、全面地了解各种信息带来了方便，为他们爱国主义情感的表达提供了平台，但网络中的不良舆情，也容易使高职生对爱国事件本身丧失理性的判断。这些认识的偏差在没有得到合理的纠正时，面对突发的事件，容易造成他们理性认知的集体失语，从而导致其在表达爱国情感时出现冲动、过激，甚至是违法的行为。

    三、高职院校学生理性爱国主义教育的路径选择

    没有什么比爱国情感更为珍贵，也没有什么比理性力量更为强大。要调动广大高职生的爱国热情，并将其转化为实际的爱国行动。高职院校必须要采取合理有效地教育路径，切实有效提升高职生的理性爱国主义教育质量。

    （一）充分发挥思想政治理论课教学主渠道作用

    学校是青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程去，特别要充分发挥好教学主渠道的作用。思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，也是对高职学生进行理性爱国主义教育的主阵地，因此必须把理性爱国主义教育贯穿于思想政治理论课教学的全过程。

    首先，注重思想政治理论课教学内容的设计。必须紧紧围绕爱国主义这一主题，以理性教育为重点，以与爱国主义相关的重大事件为要素来构建内容体系。通过《思想道德修养与法律基础》的学习，教给高职学生相关的道德、法律知识，明确其所肩负的历史使命；通过《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》的学习，要求高职学生掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，增强其执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性；通过《形势与政策》的学习，帮助高职学生分析当前国内外形势和社会热点，培养其认识和分析解决社会现象的思维能力。

    其次，注重思想政治理论课教学方法的科学性。为了能够使高职院校学生有效达成对爱国主义从感性的认知，到情感的升华，再到行为的自觉，就要求教学过程必须采用多样化的教学方法。专题式教学可以让学生深层次了解爱国主义的内容，避免面面俱到；案例式教学能够使学生通过事理分析、内化和提升爱国情怀；视频式教学更容易使学生产生心灵上的共鸣和思想上的感悟。这些教学方法的综合运用，无疑会增强爱国主义教育的吸引力和感染力，从而增强理性爱国主义教育的实效。

    （二）利用校园媒体传播机制，营造理性爱国主义教育氛围

    理性爱国主义教育也离不开环境氛围的创立和营造。一是建立理性爱国主义教育专题网站。网络是把双刃剑，建立网络教育网站的目的就是要把高职生的爱国热情正向引导，建立教育者和受教育者之间有效互动的平台。我们应利用网络信息共享的特征，一方面，大力宣传高职学生所认同的理性爱国案例，培养高职生的爱国情感和价值取向；另一方面，针对一些不良舆情，及时给予评判和指导。二是充分发挥校园媒体的传播机制。利用重要节庆纪念日、重大事件，随机开展理性爱国主义为主题的教育活动，并及时通过校园电台、展板橱窗、宣传标语等校园传播媒体，创立和营造良好的教育氛围。

    （三）构建实践活动教育途径，提升爱国主义教育基地的作用

    “社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于大学生了解社会、了解国情、增长才干、锻炼能力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”要把理性爱国主义意识根植于高职学生心中，就必须让高职学生走出校园、走进社会，亲身去感受各行各业的劳动者为祖国的繁荣富强奋力拼搏、无私奉献的精神。同时，高职院校应积极拓展爱国主义教育基地。爱国主义教育基地是高职学生培养爱国情感、培育民族精神的重要阵地，也是学习革命传统、陶冶道德情操的重要课堂。当地的烈士陵园、历史博物馆、重大事件的纪念场馆等都可以成为高职院校进行爱国主义教育的场所。实践证明高职学生参与实践活动，可以增长见识、丰富阅历，强化社会、历史责任感，从而引导他们把爱国热情转化为立足本职、努力学习的实际行动。

    [参考文献]

    [1]本书编写组.思想道德修养与法律基础（修订版）[M].高等教育出版社，2013.

    [2]法[托克维尔.论美国的民主[M].北京：商务印书馆.1998.

    [3]中宣部.爱国主义教育纲要[Z].1994.

    [4]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.

    [责任编辑：刘忠林]