基于“互联网+”时代会计信息化教学研究

    张晋

    摘 要：如今，我国已然迈进了“互联网+”时代，而互联网信息技术的高速发展，给高职会计教学带来了翻天覆地的变化，会计人才面临的要求也更加严格。在此背景下，高职院校更应该推进会计信息化教学的发展，真正做到与时俱进，不断适应时代的变化发展，在实际教学中有效应用互联网技术，颠覆传统课堂模式，激发学生的学习兴趣，从而为社会培养出更多高素质的会计人才。为此，笔者在本文中对“互联网+”时代的会计信息化教学研究进行了深入分析，指出了其中的不足，并就如何改进会计信息化教学提出了自己的意见。

    关键词：“互联网+”；会计信息化教学；现状；措施

    文章编号：1004-7026（2018）01-0133-01 中国图书分类号：F230-4；G43 文献标志码：A

    1 会计信息化概述

    众所周知，会计信息化指的就是依靠网络技术和计算机技术而发展，借助计算机网络技术集成和共享信息的过程。换而言之，会计信息化即是借助计算机等各种信息设备，来完成会计工作，并将会计工作和其他工作有机整合到一起。从某种意义上来说，会计信息化衍生于计算机信息技术和会计思想的融合。

    2 高职会计教学的现状

    2.1 缺少对会计信息化理念的深刻认识

    主要体现在下列方面：第一，在会计教学中，没有安排足够的会计信息化课程，学生在课堂上缺少主动权，不能主动探究相关知识；第二，诸多高职院校还没有完备的会计信息化基础设施，学生缺乏亲身实践的条件和机会；最后，我国大多数高职院校都还未形成创建高水平的会计信息化教学队伍的理念，教师素质不够硬，师资力量薄弱。

    2.2 教学手段不完善

    和高职其他学科比较起来，会计学科不论是对实践，还是理论，都非常重视。所以，高职会计教师在实际教学中，不但要为学生详细讲解会计专业的理论知识，还要为学生提供足够的时间和空间，让学生能够亲身实践和体验会计处理。在会计信息化中，也有同样的要求。

    2.3 课堂教学和实践操作相脱节

    笔者在前文中已经指出，会计学科需要共同关注理论和实践教学，只有将理论和实践有机结合在一起，会计信息化教学才能真正发挥作用。然而，由于缺少对会计信息化教学的深刻认识，高职院校在安排会计专业学生的实践课时还存在诸多不足。首先，因为不够重视会计实践教学活动，只是为了应付了事，许多高职院校都没有为会计专业学生创造真正能够提升其实践操作能力的环境；其次，部分高职院校虽然为学生安排了实践场所，但没有对其进行科学指导，实践教学成效不显著。

    3 “互联网+”时代改善会计信息化教学的措施

    3.1 积极革新教学理念

    在“互联网+”时代中，高职会计教师应该要积极革新自身的教学理念，一方面，教师需要真正领悟到对于企业生产经营而言，会计信息化所特有的创新性和实践性；另一方面，教师要重视在实际教学中合理应用信息化教学模式。为此，高职院校会计教师必须做到如下几点：首先，更加重视会计信息化教学，而不是敷衍了事；其次，教师在备课过程中，要在教学内容中增加会计信息化教学的比重；最后，高职院校要从人力、物力、财力等各方面加大对会计信息化的投入力度，予以充分支持，为会计信息化教学的顺利展开打好基础。

    3.2 优化及整合教学资源

    要想开展会计信息化教学，就应该对原有的教学模式进行彻底变革，采用新的教学理念和教学方法，这也是实现其教学目标的现实要求。所以，高职院校必须整合及优化会计信息化教学资源，为会计信息化教学的顺利开展奠定坚实基础。首先，高职院校需要建设创建一支高水平的会计信息化教学队伍，队伍中的教师不仅要具备雄厚的会计知识基础，还应该精通信息技术。所以，高职院校要提升对会计教師的要求，提高筛选标准，并对入职教师进行定期培训。其次，要不断创新教学方式，高职会计教师要积极学习新手段、新知识，帮助学生更好地接受会计信息化教学。

    结束语

    “互联网+”时代，势必会改变会计行业的面貌，也提高了对会计专业人才的素质要求。为此，高职院校开展会计信息化教学是极为必要的，高职会计教师应该采用多种措施改善教学现状，合理应用信息化教学，提高学生的专业能力。

    参考文献：

    [1]丁惠萍.互联网时代关于高校会计信息化教学的几点思考[J].内蒙古财经大学学报，2016，（3）：98-101.

    [2]张琳.基于MOOC的高职财务会计课程教学模式研究[J].商业会计，2015，（19）：124-125.