分层教学法在高中物理机械能守恒定律教学中的应用
黄茂津
摘 要：在高中阶段的物理教学当中，力学的课程所占比例较重，力学中机械能守恒定律占很重要的地位。本文根据教学内容，在每个教学环节中采用相应的分层教学方式来提高教学质量。
关键词：分层教学；高中物理；机械能；守恒定律
物理教学通常是伴随着理论和实验同时进行的，其目的不仅仅是教授学科知识，还要让学生能在学习过程中获得一定技能，锻炼学生学习技巧并形成良好的习惯。分层教学法是现代教师普遍认为对学生进行学习指导比较有效的教学方法。本文是笔者在高中物理《机械能守恒定律》教学中的分层次教学的应用及其具体的做法。
1 分层设置学案问题，引导学生有效预习
要采用分层次教学法对高中课程《物理机械能守恒定律》进行教学，教师首先要对班级中各位学生的学习情况了解。学习情况主要包括学生的学习基础、学习能力、学习兴趣及物理思维等方面，在了解学生情况时，教师要尊重学生，与学生形成有效沟通，让师生之间地位平等，真正了解学生所需。这样才能在接下来的教学中及时调整教学策略，设计适合学生的教学内容，帮助学生深入理解知识点，将分层教学法的作用充分发挥出来。
笔者在讲授《机械能守恒定律》时，在新课教学前，笔者抽出5分钟时间让学生进行预习。在预习的过程中教师利用课前学案设置几个有针对性的问题，问题涵盖成绩优秀、中等、较差等层次的学生，让学生根据问题或者任务进行小组交流探討。教师提出的问题可以是“在我们生活中，你们见到过有哪些运动涉及动能与势能间的相互转化的？”、“在以上从动能与势能相互转化的运动中物体受哪几个力？哪些力有做功？机械能是否守恒？若守恒可以如何表达？”、“拿一根绳子系一小球，让绳子一端固定后将小球左右摆动，让学生通过观察小球运动情况并说出小球的受力情况、各力做功情况以及判断机械能是否守恒。”在学生带着问题或任务进行预习探讨的过程中，学生能够从别的同学的观点中吸收“精华”部分，从而对机械能是否守恒及其守恒定律有进一步的了解。当然在这个阶段中，教师学案中设计的问题要与教材密切相关，且具有趣味性和挑战性，有针对性地引导学生学习，达到提高教学质量的目的。
2 分层设计教学过程，吸引学生整体参与
在分层教学当中，能够吸引学生注意力，帮助学生深化对知识的理解，培养其积极主动学习主要依靠学习任务或问题设定。在教学的各个环节当中，问题将其连接起来，使得整个教学过程能够自然过渡，具有连续性，不会产生“冷场”或“偏题”的状况。所以采用分层教学法设计问题，需要从几个环节出发：首先教师要结合教材内容及要点设定问题框架，以此确定问题设定方向。其次是在课堂教学中根据学生回答，灵活对问题进行调整和难度把控，这样才能使得问题更加具有层次感。在同一个班级当中，学生之间的学习能力和水平有所不同，较难的问题能够更好地促进优秀学生学习探究兴趣；较为简单的问题可以引导成绩较差学生快速融入教学活动中，帮助其对基础知识的理解，还能增强这些学生的学习自信心。有效性的问题设置能够保证分层教学质量和效果。
在物理课堂教学当中，笔者将问题设置成难易不同的多个层次，引导学生由简入难深入思考分析。从教学效果而言，学生在思考不同层次问题时能够培养学生发现并解决问题的能力。在课堂教学中，教师可以将问题设计成以下几类：“机械能守恒定律内容是什么？守恒的条件是什么？如何表达？”，这类简单问题可以让成绩较差的学生回答，以此巩固其对基础理论知识的掌握程度；还可以用“空中自由释放的重物下落过程机械能守恒吗？”、“物体沿固定斜面静止下滑过程中机械能守恒吗？需要什么条件吗？”、“如何通过设计实验来探究以上两运动过程是否满足机械能守恒？”。这类问题可以让成绩较好的学生回答来分层拓展所学的知识。上述问题教师可以根据学生不同的学习能力与学习基础进行抽检。这样通过分层次设计教学过程，循序渐进，不仅能够顺利过渡到下个知识点的教学中，还能促进学生对各板块知识要点的理解分析，提升分层教学的效果。
3 利用分层活动，激发学生学习兴趣
在高中阶段的物理教学中，教学空间多为教室和实验室，所以在教学中教学活动占据了课堂的主要时间，并且学生学习到相关知识也是在教学活动中进行。物理学科是一门理论和实践为一体的科学性学科，教师在进行教学期间，要充分运用物理的实验性特质，在实践中让学生巩固、深化对理论概念知识的理解。让学生在实验过程逐步培养起实践能力，学以致用，并逐步完善实验过程，提高实验成效。教师利用实验教学的特性，对学生进行指导教学，将学生学习积极性充分调动出来，促使其能够更快融入到教学活动中。同时还要根据学生学习实情，分层设置和安排教学活动，以此提高学生学习质量和激发学生的学习兴趣。
在《机械能守恒定律》的教学中，笔者将班级中40名学生分成8个小组，每个小组中均既包含有学习能力优异的学生，也有成绩较差的学生。然后采用“以优带困”的方式，并对不同层次的学生提出不同的要求，利用分层次活动，分工协作分别完成 “物体在自由落体运动过程和物体沿斜面向下滑动过程是否满足机械能守恒的相关实验”，使教学活动有效开展。
4 分层设计课后作业，提高学生学习效率
课后作业是物理课堂教学的延伸和补充，有效地进行分层次作业设计对不同层次学生的教学信息的反馈和对课堂教学内容的巩固起到重要的作用。教师要精心的设计适应不同学生的分层次作业，让每位学生都能学有所获，提高他们的学习效率。笔者在《机械能守恒定律》的教学中就设计了8道试题，每道试题题号前按标星的颗数加以区分难易，供不同层次学生选做。其中二星2道、三星3道、四星2道、五星1道，根据学生层次要求每生做3道题。这样既可以减轻学生的学业负担，又可以提高各层次学生的学习积极性和学习效率，可谓一举多得。
总之，在高中物理分层教学当中，教师需要在课前了解学生真实学习情况，制定好学案、设置有效的分层问题和设计针对性的分层次教学过程和活动，以此提高物理课堂教学的质量和学生的学习效率。
摘 要：在高中阶段的物理教学当中，力学的课程所占比例较重，力学中机械能守恒定律占很重要的地位。本文根据教学内容，在每个教学环节中采用相应的分层教学方式来提高教学质量。
关键词：分层教学；高中物理；机械能；守恒定律
物理教学通常是伴随着理论和实验同时进行的，其目的不仅仅是教授学科知识，还要让学生能在学习过程中获得一定技能，锻炼学生学习技巧并形成良好的习惯。分层教学法是现代教师普遍认为对学生进行学习指导比较有效的教学方法。本文是笔者在高中物理《机械能守恒定律》教学中的分层次教学的应用及其具体的做法。
1 分层设置学案问题，引导学生有效预习
要采用分层次教学法对高中课程《物理机械能守恒定律》进行教学，教师首先要对班级中各位学生的学习情况了解。学习情况主要包括学生的学习基础、学习能力、学习兴趣及物理思维等方面，在了解学生情况时，教师要尊重学生，与学生形成有效沟通，让师生之间地位平等，真正了解学生所需。这样才能在接下来的教学中及时调整教学策略，设计适合学生的教学内容，帮助学生深入理解知识点，将分层教学法的作用充分发挥出来。
笔者在讲授《机械能守恒定律》时，在新课教学前，笔者抽出5分钟时间让学生进行预习。在预习的过程中教师利用课前学案设置几个有针对性的问题，问题涵盖成绩优秀、中等、较差等层次的学生，让学生根据问题或者任务进行小组交流探討。教师提出的问题可以是“在我们生活中，你们见到过有哪些运动涉及动能与势能间的相互转化的？”、“在以上从动能与势能相互转化的运动中物体受哪几个力？哪些力有做功？机械能是否守恒？若守恒可以如何表达？”、“拿一根绳子系一小球，让绳子一端固定后将小球左右摆动，让学生通过观察小球运动情况并说出小球的受力情况、各力做功情况以及判断机械能是否守恒。”在学生带着问题或任务进行预习探讨的过程中，学生能够从别的同学的观点中吸收“精华”部分，从而对机械能是否守恒及其守恒定律有进一步的了解。当然在这个阶段中，教师学案中设计的问题要与教材密切相关，且具有趣味性和挑战性，有针对性地引导学生学习，达到提高教学质量的目的。
2 分层设计教学过程，吸引学生整体参与
在分层教学当中，能够吸引学生注意力，帮助学生深化对知识的理解，培养其积极主动学习主要依靠学习任务或问题设定。在教学的各个环节当中，问题将其连接起来，使得整个教学过程能够自然过渡，具有连续性，不会产生“冷场”或“偏题”的状况。所以采用分层教学法设计问题，需要从几个环节出发：首先教师要结合教材内容及要点设定问题框架，以此确定问题设定方向。其次是在课堂教学中根据学生回答，灵活对问题进行调整和难度把控，这样才能使得问题更加具有层次感。在同一个班级当中，学生之间的学习能力和水平有所不同，较难的问题能够更好地促进优秀学生学习探究兴趣；较为简单的问题可以引导成绩较差学生快速融入教学活动中，帮助其对基础知识的理解，还能增强这些学生的学习自信心。有效性的问题设置能够保证分层教学质量和效果。
在物理课堂教学当中，笔者将问题设置成难易不同的多个层次，引导学生由简入难深入思考分析。从教学效果而言，学生在思考不同层次问题时能够培养学生发现并解决问题的能力。在课堂教学中，教师可以将问题设计成以下几类：“机械能守恒定律内容是什么？守恒的条件是什么？如何表达？”，这类简单问题可以让成绩较差的学生回答，以此巩固其对基础理论知识的掌握程度；还可以用“空中自由释放的重物下落过程机械能守恒吗？”、“物体沿固定斜面静止下滑过程中机械能守恒吗？需要什么条件吗？”、“如何通过设计实验来探究以上两运动过程是否满足机械能守恒？”。这类问题可以让成绩较好的学生回答来分层拓展所学的知识。上述问题教师可以根据学生不同的学习能力与学习基础进行抽检。这样通过分层次设计教学过程，循序渐进，不仅能够顺利过渡到下个知识点的教学中，还能促进学生对各板块知识要点的理解分析，提升分层教学的效果。
3 利用分层活动，激发学生学习兴趣
在高中阶段的物理教学中，教学空间多为教室和实验室，所以在教学中教学活动占据了课堂的主要时间，并且学生学习到相关知识也是在教学活动中进行。物理学科是一门理论和实践为一体的科学性学科，教师在进行教学期间，要充分运用物理的实验性特质，在实践中让学生巩固、深化对理论概念知识的理解。让学生在实验过程逐步培养起实践能力，学以致用，并逐步完善实验过程，提高实验成效。教师利用实验教学的特性，对学生进行指导教学，将学生学习积极性充分调动出来，促使其能够更快融入到教学活动中。同时还要根据学生学习实情，分层设置和安排教学活动，以此提高学生学习质量和激发学生的学习兴趣。
在《机械能守恒定律》的教学中，笔者将班级中40名学生分成8个小组，每个小组中均既包含有学习能力优异的学生，也有成绩较差的学生。然后采用“以优带困”的方式，并对不同层次的学生提出不同的要求，利用分层次活动，分工协作分别完成 “物体在自由落体运动过程和物体沿斜面向下滑动过程是否满足机械能守恒的相关实验”，使教学活动有效开展。
4 分层设计课后作业，提高学生学习效率
课后作业是物理课堂教学的延伸和补充，有效地进行分层次作业设计对不同层次学生的教学信息的反馈和对课堂教学内容的巩固起到重要的作用。教师要精心的设计适应不同学生的分层次作业，让每位学生都能学有所获，提高他们的学习效率。笔者在《机械能守恒定律》的教学中就设计了8道试题，每道试题题号前按标星的颗数加以区分难易，供不同层次学生选做。其中二星2道、三星3道、四星2道、五星1道，根据学生层次要求每生做3道题。这样既可以减轻学生的学业负担，又可以提高各层次学生的学习积极性和学习效率，可谓一举多得。
总之，在高中物理分层教学当中，教师需要在课前了解学生真实学习情况，制定好学案、设置有效的分层问题和设计针对性的分层次教学过程和活动，以此提高物理课堂教学的质量和学生的学习效率。
