基于网络技术的新型多媒体外语教学模式
高合顺
摘要当今网络技术迅猛发展，外语教学环境发生重大变化，传统外语教学模式愈加受到挑战，普通多媒体教学模式固然具有诸多优势，但也存在局限性。建立基于网络技术的人机结合的新型多媒体教学模式是外语教学改革的大势所趋，教师的角色转换为教学的组织者、指导者和检查者，而学生则是进行个性化的自主学习。
关键词外语教学多媒体网络技术人机结合
一、引言
在信息技术飞速发展的今天。以因特网为标志的网络技术正逐渐覆盖政治、经济、文化等多个领域，特别是多媒体网络技术在外语教学中的应用极大冲击了传统的教学模式，促使传统外语教学模式将发生前所未有的变革。无论从事涉外接待、商务谈判、贸易洽谈、电子商务，还是进行政治、军事、文化、艺术对外交流方面，都对外语提出了更高的要求，准确而又流畅地运用外语进行国际交流是社会大环境的基本需求。各级学校也加强了外语教学，学生为了增加就业砝码，不再满足于单纯的语言输入和被动地接受知识灌输，不仅仅为了考个外语证书，而是在课内或课外积极主动地参与和选取外语学习内容，充分利用操练语言的实际机会，从而获得一种语言技能。随着中国高校的扩招，外语课堂规模扩大，外语教师难以驾驭，借助麦克风“一言堂”式的猛灌，课堂互动近于零，教学效率低下，教学效果较差。学生学习外语的环境也发生了变化，传统的以教师为中心的课堂讲授的教学模式显得呆板滞后，而以现代媒介为平台的语言输入的教学模式显出勃勃生机。学生可以利用各种外语教学软件自主进行外语学习，日益完善的网络技术突破了时空限制。为外语教学提供了巨大的资源库，学生对外语教师的课堂依赖日益降低。
二、普通多媒体教学模式的优势与局限
众多的外语专家学者对多媒体教学模式进行过论述(左焕琪，2007；3{军、高迎春，2007：杨烈祥，2005；蔡基刚、武世兴。2003：黄若妤，2000；何高大，2001)。高校近年来出现教师大屏幕投影讲授、人手一机、独立学习、远程教室和校园网等多种多媒体教学形式，优化了外语教学环境。提高了学习效率，比传统教学模式具有显著优势。
1充分体现“以学生为主体”的教学思想
多媒体教学使师生共同运用电脑技术培养语言交际能力，学生利用新技术提供的人文与语言环境。广泛开展人际交流，有利于形成由教师引导、以学生为主体的语言教学模式(左焕琪，2007)。
2提供生动形象的教学过程
多媒体教学通过图像、声音、文字、动画一体化的界面，同时刺激视觉、听觉等多种感官，为语言教学提供了比其它教具更生动形象的真实情景，使学生进行语言操练时犹如身临其境，有效地培养了学生的交际能力。
3符合因材施教的教学原则
由于在实施个别教学上具有灵活性，适用于各种不同类型的学生，既有利于缓解学习困难的学生的压力，也有利于优秀学生的进一步提高。
但是，普通多媒体教学在实施过程中也存在不足：
1课件是由人制作与运用的。其构思、素材以及操作都取决于制作与运用的人的教学思想与方法。任何课件都有不足之处。如果不以科学的教学原则为指导，仍然可能穿新鞋、走老路，不能达到既定的教学目标与良好的教学效果。
2语言教学不能离开师生的共同活动。计算机只是一种手段，再好的课件也不可能取代教师。因为学生出现的问题多种多样，计算机只能在课件范围内帮助学生。而不能解决课堂内所有问题。因此，使用计算机不是削弱教师的作用，而是提高对教师的要求。
三、基于网络技术的人机结合新型外语教学模式
20世纪90年代以来，随着计算机的普及和互联网的广泛应用，外语教学进入集语言、文化、教育于一体的多功能网络课堂，多媒体教学不仅提供真实的语言情景，而且开展人机互动师生与学生之间的互相交流(左焕琪，2002)。建立基于网络技术的人机结合的教学模式是外语教学改革的基本方向，这种教学模式是以建构主义理论和任务型教学法理论为理论依据，以多媒体网络技术为平台的混合型教学模式，在外语教学中体现出更多的优势。
1自主学习
学生可以根据自身的实际情况有选择地决定学习进度和难度，根据自己的个人特点、兴趣和要求对内容进行选择，确定学习路径，按照自己的认知结构对知识进行再加I(I军，高迎春，2007)。多媒体教学系统软件具有完整性和层次性，设有完整的测试系统。可在局域网条件下对大学新生进行英语水平定位，使学生按语言水平高低学习合适的语言材料。学生自主进行限时阅读练习。软件以提示反馈方式激励学生加强训练。网络外语教学十分有利于培养自主学习精神与提高独立学习外语的能力。
2交互式学习
英语聊天室为学生提供使用英语的虚拟环境，学生可以同虚拟人在局域网条件下无限制的交谈，也可以进入教学系统软件中所设的非实时讨论。通过网上讨论区和mailing list实现师生间、学生间的非实时互动、讨论，教师可以随时解答学生学习的疑点和难点。网络教学系统软件在视听说方面提供了语音、单词、单句、对话等模式训练，软件的语音分析功能可以对语音未达标的学生及时发出提示。要求学生在某一弱点上加强训练。同时。教学软件提供在视频语境支持条件的真实的角色替换练习，在一定程度上实现人机对话(杨烈祥，2005)。
3丰富多彩的语言文化资源
互联网能够提供各种题材与各类水平的外语语言与文化素材，其内容之丰富胜过任何资料库。全球联网使师生能随时查阅数以百万计的书籍、报刊与档案，师生与学生之间的交流可迅速在世界范围内展开。使课堂延伸至全球各地。同时网络上的信息不断更新，师生都能及时接触最新信息。了解语言的变化与发展。
4自动化教学管理
教学管理系统是教师教学、学生在线学习过程的记录、监控、评估、反馈，也是提高教学质量的重要环节。教学管理系统从学生在线注册开始就自动对学生的整个学习过程进行管理、监控和评估，如对学生进行分析，建立学生数据档案等：通过在线诊断对学生的语言水平和语言技能进行分析评估，并建议其进入相应的级别学习：然后对其整个学习活动进行在线跟踪和评估，及时给学生反馈结果，建议和指导学生学习。
四、在新型网络外语教学模式中教师的角色变化
1更新外语教学理论与策略，组织教学
在新型人机结合的教学模式中。教师要十分熟悉外语教学的理论、策略和方法，更新教学理念，组织学生在线学习和课堂讨论，围绕课文，布置任务，让学生网上查阅，撰写论文，准备讨论。
2培养科学研究能力，指导教学
在新型人机结合的教学模式中，教师要从根本上培养自己的科研能力，才能把网络教学手段运用自如。教师介绍网络资源，指导在线学习方法，指导如何抓住学习重点。
3掌握网络教学的基本方法。检查教学
教师利用网络备课，上网查询所需资料，筛选合适内容。重新整台材料。熟练掌握E-mail、聊天室与实录交谈等网络教学的基本方法，通过在线系统检查学生学习情况，了解学生对内容掌握程度，释疑解惑，根据反馈。改进软件。
五、结语
实验表明，基于网络技术的多媒体外语教学模式，既保留了传统教学模式中的合理成份，又克服了目前多媒体教学的负面影响。这种模式在教学实践中改变了传统教学中的保姆式学习，教师作为“牧羊人”，赋予了学生更多的责任和自主学习权，有利于激发学生的学习潜能，发挥学生的自主创造性，形成有效的学习方法，从而提高教学质量。
