中职“二维动画制作”课程教学探讨

吴连辉
摘 要:二维动画课程作为计算机专业的一门必修课,其重要性是不言而喻的,是学生学习计算机动漫制作的入门课,也是后续学习3d-max和maya等课程的基础,有很强的实践性。身为专业教师,要积极学习先进的教学理念,摒弃传统的授课模式,精选教学案例,灵活运用多种教学方法,做到以学生为中心,坚持实践性原则,提高学生分析问题和解决问题的能力,提升学生的创新能力和审美能力,培养具有“工匠”精神的新时代中职生。
关键词:二维动画教学;教学案例;操作视频;过程性评价; 学习平台搭建
引言
一般地,二维动画教学采用flash制作软件,要学好这门课程,必须具有绘画基本功,空间想像能力及创新能力。要具备图像等素材处理能力,还涉及到As面向对象的编程知识。因此,在教学中要精选案例,坚持以学生为主体,在实践中提升学生的信息素养,优化教学方法,以过程性评价为抓手,注重学习效果的及时反馈,搭建各种平台,让学生一展身手,提高教学有效性。
1 精选教学案例——成功的一半
精选案例是贯彻任务驱动教学法的精神,因为flash动画种类多,有补间动画、逐帧动画、路径动画、遮罩动画和脚本动画,每一种动画都有自己的特点,也涉及到一些相关概念,为了避开这些概念,必须以案例先入为主,好的开始是成功的一半,好的案例能吸引学生注意,特别在课堂导入环节,选择典型性的案例吸引学生眼球,激发学生学习动机,给课堂注入一剂强心剂。
1.1 教学案例要能抓住动画类型要点
Flash中有很多意思相近、容易混淆的概念。教者应通过比较的方法找出异同,这样学生以后遇到这些概念,就不会混淆了 [1 ]。教师必须通过打比喻、举具体实例的方式对它们加以形象描述,使学生易于理解和接受。比如在引入逐帧动画的时候可以采用案例“吃冰糖葫芦”、“流动方块”这样的案例,突出第一帧就是一个关键画面;路径动画采用“小鸟飞”、“纸飞机”、“地球绕着太阳转”这样形象的案例,易于展开引导层动画的讲解;遮罩动画的案例可以采用“百叶窗”、“放大镜”和“春联”等网络上流行的小动画,来阐释“遮罩层”和“被遮罩层”之间的关系。

1.2 案例来源于生活
生活是作品创作的素材来源,生活中的案例最具有实践性和可操作性。比如为了讲解遮罩动画,我把每个银行取款之前的画面拍摄下来,让学生先观察银行ATM取款机的画面切换,因为里面就包含有补间动画和遮罩动画案例,动画的素材来源于生活。
1.3 案例由浅入深、循序渐进
每一个复杂的作品分解下去,都是由各个角色、各个情节组成的。从部分到整体,教学案例也由简单开始,由浅及深。比如脚本动画引入是比较难的,但我们可以从简单的play语句、goto语句开始,这样开始理解脚本语句的作用以及如何创建脚本,然后慢慢的扩展到其它的语句的学习,案例难度逐步提高,再到按钮上的脚本和影片剪辑上的脚本。
2 制作好学案和操作视频
这是一个终身学习的信息时代,每天的资讯在不断的更新。中职学生文化基础底子薄,学生水平参差不齐,传统教学模式难以体现学生的学习主体性地位。一个好的学案和操作视频,有以下作用。
2.1 有利于解决学情矛盾
中职生水平差别较大,能力强的学生只要教师一点拨他就会,独立操作能力强,而中下水平的学生,有时教师讲了还不能接受。但有了学案和视频,学生可操作性就强,每个学生都可以从头开始,抓住每个操作上的细节,即时模仿。把学生学习的主体性体现出来。
2.2 有利于提高学生的学习能力
信息时代,随着硬件技术的发展,软件更新速度加快,在学校学的永远都跟不上企业的变化,因此必须学习一种技能:以不变应万变的技能——自学能力。计算机专业人士压力大,因为软件一直更新,要重新学习,否则跟不上时代。有了操作视频和学案,让学生对照视频自学,老师是指导者、引路人,学生是主体,主体的学习能力决定了他的学习潜力和发展潜力。操作技能的获取来源于自己在操作中对知识和技能的建构。比如要学生制作一个项目,可以先找一个类似的主题短片,先帮学生解读这个作品的flash源文件,分析情节、结构、场景、以及时间关键帧分布、还有哪些元件。经过现成的这个动画短片的制作方法和操作技能的学习,让学生举一返三、触类旁通,从具体到抽象,体验了完成作品之后的成就感,为今后自学相关软件,积累了操作技能。
3 以过程性评价为抓手,注重学习效果的及时反馈
评价是教学工作的关键环节,是对学习效果的及时评价与反馈、并进行监督与激励的教学环节。教学评价对反馈学生的实际表现,促进学生学习起着非常重要的作用。针对二维动画制作这一课程,终结性评价可以采用期末考试的方式,综合考量学生整个动画模块的学习效果,也包括学生的创新精神、动画技术的应用水平。
但作为平时单堂课的评价,可以制定相应动画类型的过程性评价量表来了解学生的学习情况,及时提供指导性和矫正性反馈。作为过程性评价我觉得要注意的事项是:
(1)评价要有评价量规,要面向全体同学,评价要公平,评价要制作考核要素,包括动画类型的使用,制作者的创意,有技术分、有艺术分、有制作者的态度等都可以纳入评价要素。
(2)过程性评价结果要及时提供,本节课的内容,一定要紧接着下一节课就反馈,注重评价的时效性,这样学生印象才深刻,要满足他们心中的期待。
评价要采用积极、鼓励的正能量语言,发现学生身上的闪光点。
下面,以逐帧动画作品制作的作品评价为例,讲述评价量规的制定,逐帧动画作品制作是学生第一次制作动画,事先应该提供一些案例给学生参考。鼓励学生大胆创新,放开思维。教师课前要讲清制作过程,先确定主题,再设置场景、人物等素材,然后是动画技术的应用,最后是调试、保存。教师一定要在学生正式操作之前先讲清评价各项指标。过程性评价要素如表1所示。
如果采用这种细化、量化的过程性评价,不但可以提高学生学习积极性,而且在实践中提高了学生的信息意识、信息能力。除此之外,我们还可以通过对优秀作品上榜展示,建立优秀案例区,给其它班级的学生参考,或者作为优秀的案例资源,提供下一届学生的欣赏。教师在学生制作作品的过程中捕获学生的闪光点,让他们有一种自我实现的成就感。
4 搭建各种学习平台,促进学生发展
在校内,利用一年一度的校园技能文化艺术节,提供计算机专业学生大展身手的机会,设立二维动画制作竞赛项目,为了产生优秀的作品,可以把时间拉长,作品可以用一两个月左右的时间精心设计,让学生有充分的时间选择主题、准备素材,充实他们的生活。主题可以统一提供,也可以让学生自由发挥,只要是健康向上的,都可以。统一的主题可以是做一个动画短片,选取比如:校园十佳歌手的风采展示、校园手工作品秀、中职生使用手机情况调查等。这些主题贴近学生实际。
还可以组织优秀学生参加各级各类技能竞赛和文明风采大赛活动,让在团队协作中创作,并在训练和培训中提高学生和学生、教师与学生的沟通能力,真正的做到互相促进,以教师带动学生的发展。走出校门,参加竞赛,寻找与其它中等职业学校学生之间的差距,它山之石可以攻玉,如是也。只有比较了,才能寻找到差距,反过来反思教学,竞赛就是检查场,这样的平台于学校、于教师、于学生,都是大有好处的。
5 做好教学反思,提高课程教学质量
众所周知:经验+反思=成长,反思是一面镜子,在里面我们可以窥视自己的教学行为,每一节课的每一环节,从教学设计到教学评价,可能有闪光点,也可能有环节上的缺失,但因为课堂是动态生成的,课堂生态受诸多方面的影响,如果我们能够把反思做到细化,就能在下一轮的教学中游刃有余,扬长避短,找到一种适合自己的教学策略。
结论
二维动画制作这门课程操作性很强,我们应该精选案例教学,多提供给学生上机机会,让学生在操作中理解动画课程中的关键概念,掌握每一种动画类型的制作要点在哪里?如何与具体的主题契合在一起。教师在平时的教学中要正确引导,深化学生对这门课程的认识,让学生在生活中有意识地观察人物、动物、景物,体验它们的外形、表情和颜色,直接获取各种感性的素材,结合自己的想象和再加工,利用flash软件构造出具有美感的动画角色[2 ]。学生要加强绘图能力基本功的练习,结合软件界面的熟悉,更多掌握动画的知识和技巧,多看经典动画,思考分析动画作品,从而真正提高学生创作作品的能力。
参考文献:
[1]邵琳.试论二维动画的“感觉”优势[J].湖北美术学院学报,2010(1).
[2]李浩军.中职计算机二维动画教学初探[J].中等职业教育,2008(7).
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