如何加强音乐表演中的表现力

    任诗英

    【摘 要】音乐表演分为很多类别，而不论是器乐演奏或是声乐表演，其表现力都会在一定程度上影响表演质量。表现力在声乐演唱中的表现，可以使声乐演唱增添深刻的内涵、浓厚感情色彩和丰富演唱内容。表现力在器乐演奏中，可以使整篇乐章更加生动，富有灵气。可见，表现力对于音乐表演而言至关重要。为提高音乐表演质量，我们必须采取有效措施来加强音乐表演中的表现力。本文将从表现力在音乐表演中的重要性和促进音乐表演中表现力的有效措施这两个部分对如何加强音乐表演中的表现力这一问题进行分析和阐述。

    【关键词】音乐表演；表现力；有效措施

    中图分类号：J604.6 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）01-0201-01

    一、现力在音乐表演中的重要性

    从声乐表演角度而言，如果在演唱时缺乏音乐表现力，演唱时只是将歌曲生硬的背出来，根本就无法将隐藏在音乐作品背后的情感淋漓尽致的表现出来，这样的声乐演唱也就失去了演唱的意义。在声乐演唱中融入音乐表现力，可以快速地吸引听众的注意力，将音乐作品更加传神的表现出来，并可以引起听众的共鸣，让听众有身临其境的感觉。因此在进行声乐技巧训练的同时也不要注重对音乐表现力的培养，只有这样才能将音乐作品淋漓尽致的表现出来。从钢琴演奏角度来说，一个演奏者假如想将音乐的真谛传达，既需要扎实的基本功底以及熟练的音乐演奏技巧，又需要把自我情感进行融入。一场钢琴音乐演出，如果想要表现的完美，需要大量的时间磨合和经验积累。然而对于学生而言，由于其很少有演出的机会，也使得学生在进行演奏时，缺少真情实感，很难将自我感情与音乐进行融入，使得其演奏水平达不到预期效果，这一点使得学生缺失对音乐学习的信心。因此，在钢琴教学过程中，教师一定要注意提高学生心理承受能力，并增强学生的表现力，让学生做到演奏时感情能够随心所欲的进行收放，做到人曲合一，从而提高学生的音乐表现力。

    二、促进音乐表演中表现力的有效措施

    （一）把握音乐节奏

    要想提高学生的音乐表现力，就必须使学生掌握音乐的节奏，音乐节奏是指长短不一的音阶，音乐节奏是音乐的灵魂，音乐和节奏是紧密相连的，不管什么类型的音乐都离不开节奏，但是节奏却可以脱离音乐旋律而独立存在。学生对音乐节奏的把握程度是决定学生音乐表现力的关键，把握音乐节奏要求学生精确地触琴键，所以必须要严格的训练学生触琴键的精准度，让学生具备钢琴演奏的基本素养，无论是单一的节奏，还是非常复杂的节奏，学生都准确的把握，这样才能够提高钢琴演奏的效果以及音乐的表现力。

    （二）聆听优秀音乐

    要想提高学生的音乐表现能力，就必须要求学生多去聆听和欣赏优秀的音乐，通过耳濡目染的形式，提高学生的音乐素养。让学生多去欣赏各式各样的音乐艺术表演，在聆听欣赏的过程中，学习别人优秀的地方，增强自身的音乐艺术理论。在欣赏优秀音乐的过程中，学生往往会得到很多的启示和灵感，并且吸收优秀音乐中的艺术养份；只有多去聆听优秀的音乐作品，才能够更好的去表达自我以及音乐，使得自身的音乐表现力得以提高。

    （三）培养音乐素质

    不同时期的音乐，其风格也不同，要想提高学生的音乐表现力，除了加强基本功训练之外，还要培养学生的音乐素质。在钢琴教学过程中，教师应该给学生剖析每首曲目的创作背景以及作者所要传达的情感，使学生更容易理解曲目中的深层含义，并将自己的感受通过演奏表现出来，这是培养学生音乐素养的关键。只有提升学生的音乐综合素质，才能使得学生对音乐产生感悟，才能更好地提升学生的音乐感表现力。

    （四）激发音乐的想象力

    音乐表现力属于二次创造，在教学实践中得以证明一个理想、适宜、温馨的学习环境，有利于想象力的激发，给创造带来灵感，同时也可以借助其它的教学设备播放各种音乐背景知识和真实的场景，来给学生营造一个好的氛围，让学生感悟作品创造的背景以及情感的表达。学生在掌握音乐作品的创造意图以后，可以将自己的想象和思维恰当地融入到音乐作品中，从而激发学生的创造思维，增强其在整个声乐演唱中音乐表现力。想象力直接关系教学过程中真实情境的虚拟和学生的学习开展，因此在教学中还应注意对学生想象力的训练和培养。

    三、结束语

    音乐表现力在音乐表演中非常重要，一个声乐演唱者如果在演唱中缺乏音乐表现力，即使演唱激情澎湃也像是在生硬的背歌词，根本无法通过声音将音乐作品背后的故事以及情感传递出来，从而无吸引听众，只是让听众觉得没有任何的意义。而在钢琴教学过程中，音乐表现力是其中重要的内容，钢琴教师必须深刻认识到这一点，有效地将其贯彻到日常的教学中，进而逐渐提高学生音乐方面的表现力，提高音乐表演质量。

    参考文献：

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    [2]魏馨億.音乐表演者应注意的几个问题[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2011，（05）：70-74.

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